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《與朱元思書》教學(xué)反思 9則

范例一

我執(zhí)教的八年級(jí)下冊(cè)第五單元的文言文《與朱元思書》一課,。我認(rèn)真總結(jié)和反思了這一課的教學(xué),真是獲益匪淺。

一、重引導(dǎo)。

教學(xué)是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂成為師生信息交流、思維碰撞的平臺(tái),呈現(xiàn)出資源豐富、信息多元的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),這種動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。課堂會(huì)因?yàn)榻處熒朴诓蹲叫畔?面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),我們教師

二、煉板書。

黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具,板書是普遍采用的手段,從某種意義上說(shuō),板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的“清水課”中,只用口頭語(yǔ)言提供聽覺信號(hào),對(duì)學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識(shí),是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足,我精心設(shè)計(jì)了板書、副板書,把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。

一節(jié)課下來(lái),我倒是比較恰當(dāng)、適時(shí)地完成了整個(gè)板書,并利用板書引導(dǎo)學(xué)生試背了課文,達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。但是,望著黑板上滿滿的一片,我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗:“你去想著板書了,就離不開講臺(tái)了。”是啊,偌大的階梯教室使我和學(xué)生的距離倍增,我在“三尺講臺(tái)”的范圍內(nèi)進(jìn)退維谷,教案再熟悉、預(yù)設(shè)再充分,我都感覺走不到學(xué)生中去,原來(lái)黑板是無(wú)形的手牢牢抓住了我,都是板書惹的禍!

范例二

在實(shí)際教學(xué)中,首先導(dǎo)入部分化的時(shí)間多了一點(diǎn);其次在分析“奇山”一段時(shí),沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師串講,反而浪費(fèi)了不少時(shí)間。造成的后果是,背誦時(shí)間沒有得到充分保證,同時(shí)“奇山”一段也講得比較匆忙。其實(shí)這一段也應(yīng)該讓學(xué)生去自己找出“山”的幾個(gè)特點(diǎn),在用原文來(lái)印證,這樣可能條理會(huì)更加清楚。

范例三

一堂課下來(lái),學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的課文,今天用了一課時(shí)就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。今后,我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐。

范例四

完成本課的教學(xué)后,我覺得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方面還是實(shí)施得不錯(cuò)的

1、利用由已知到未知,可以激情學(xué)生的興趣:

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章:《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外,這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口,富有詩(shī)意。

2、疏通文章,講求學(xué)生自主,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:

在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,而本文的注釋又比較詳細(xì),再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋,翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。

另外,有些資料,我也讓學(xué)生自己查找,自己對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理。

此時(shí),教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來(lái),也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。

3、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法:

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢(shì)下,我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”,不能只用信息技術(shù),但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí),在理清本文內(nèi)容時(shí),我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中,我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié),不然,語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì)成為一紙空談。

4、利用學(xué)生喜歡的形式,可以更有效地使學(xué)生完成作業(yè):

學(xué)生現(xiàn)在喜歡用電腦,那么我們老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生利用好電腦,也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)采用“疏”的形式,而不應(yīng)當(dāng)采用“堵”的形式。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)遠(yuǎn)在大禹時(shí)期就已經(jīng)知道了,可是現(xiàn)在我們教師為什么卻還是做不到呢?

所以本文的作業(yè),我就以e-work的形式,讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做,不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己喜歡電腦,也可以有效地利用學(xué)生的電腦,不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。

在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題

1、現(xiàn)代教育對(duì)教師的信息技術(shù)操作水平要求越來(lái)越高:

本網(wǎng)絡(luò)課件,我是用了12個(gè)小時(shí)完成的,當(dāng)然還不包括查找資料的時(shí)間。而且在本校,我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中,還算是名列前茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用,是擺在我們目前的一個(gè)重要的任務(wù)。

2、語(yǔ)文教師的“全才性”越來(lái)越突出:

語(yǔ)文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說(shuō)是各個(gè)學(xué)科都有的,那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)該是對(duì)各方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)都有所知。另外,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),文章所包含的音樂美、美術(shù)美、知識(shí)美等方面的內(nèi)容,作為語(yǔ)文教師都應(yīng)該具備。否則,只是單純地拿個(gè)音樂,找張圖片,然后做成課件,那不僅不能提高學(xué)生的審美能力,反而將會(huì)誤人子弟。

所以語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng),這點(diǎn)尤其重要。

3、作為新形勢(shì)下的教師,應(yīng)該有自己的信息庫(kù),至少應(yīng)當(dāng)有信息處理的能力。

由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同,對(duì)教材的處理不同,帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)資源的處理也不盡相同。

所以新形勢(shì)下,我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫(kù),以便于可以更快更好地處理信息。

另外,我要查找資料時(shí),充分利用了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。但是很多教師卻像我反映很難找到所要想找的資料,這就涉及到一個(gè)關(guān)鍵字的問題,這也可以說(shuō)是信息搜索的能力。這點(diǎn)作為新形勢(shì)下的教師應(yīng)該加強(qiáng)。

范例五

結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學(xué)后,自己經(jīng)過(guò)反思并做如下總結(jié)。

一、成功之處

1、對(duì)于這篇寫景名文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時(shí),我利用多媒體演示了富春江的美好景象,并引用葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》中對(duì)于富春江的評(píng)價(jià)——俏、美、嬌等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言加以說(shuō)明,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。

2、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”,在教學(xué)中,我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶,并讓學(xué)生自我總結(jié),教師加以補(bǔ)充,使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

3、在這篇文中的教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用了“望畫說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式,引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容,挖掘主旨,同時(shí),也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

4、也許,這節(jié)課不足以使學(xué)生充分感受富春江的美,感受祖國(guó)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和知識(shí)性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

5、自己覺得最大的成功在于在45分鐘內(nèi),一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段,在教師范讀后,由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀,學(xué)生自由閱讀,學(xué)生速讀,學(xué)生品讀,講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記,從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

二、不足之處

1、對(duì)于教材的挖掘不夠。例如對(duì)于“奇山”的特點(diǎn)沒有挖掘到位,沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險(xiǎn)、高。

2、對(duì)于學(xué)生的了解不夠。個(gè)別時(shí)候存在著教師包辦,不敢放手的傾向。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我覺得自己應(yīng)加強(qiáng)的是自己的語(yǔ)文素養(yǎng),在本節(jié)課的教學(xué)中,我不止一次感嘆個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之深,作為一名語(yǔ)文教師我應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,更適合自己的教育教學(xué)工作。

范例六

本課的設(shè)計(jì),力求通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生的朗讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法但課中出現(xiàn)了不少問題:1文言文教學(xué)如何處理好文與言的關(guān)系。言是基礎(chǔ),但是否應(yīng)字字落實(shí),句句翻譯。弱化疏通文意,學(xué)生對(duì)文本似乎掌握不扎實(shí)。2時(shí)間把握不夠,拓展部分未能很好完成,把作業(yè)的第2題(寫導(dǎo)游詞)作為拓展會(huì)更引起學(xué)生的興趣。把與《三峽》的比較放到課文分析中。

范例七

合作探究法:以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂�!杜c朱元思書》中吳均為朱元思描繪了美麗的山水世外生活。朱元思到底是不被吳均筆下的山水陶醉繼續(xù)做他的官呢,還是到世外桃園去縱情山水呢?

我設(shè)計(jì)了可辯性的話題供學(xué)生辯論。讓學(xué)生澄清對(duì)文章中某些模糊認(rèn)識(shí),加深對(duì)主題的理解。這樣的辯題必然會(huì)把學(xué)生思維引到廣闊的空間。學(xué)生會(huì)極易形成兩種不同的觀點(diǎn),一個(gè)是積極的入世,另一個(gè)拋棄功名過(guò)悠閑的生活。這樣的辯論必然會(huì)使學(xué)生對(duì)主題理解上升到另一個(gè)境界。也只有這樣做,生生互動(dòng),師生互動(dòng)才能真正落到實(shí)處。

范例八

在教學(xué)中,我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀引導(dǎo)學(xué)生更深入地的了解文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生全面了解課文的基礎(chǔ)上,我再次播放多媒體,嘗試讓學(xué)生看畫面寫一段導(dǎo)游詞,然后推薦幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又讓學(xué)生練習(xí)了導(dǎo)游詞的寫法,可謂一舉多得。

在這節(jié)課的準(zhǔn)備和進(jìn)行過(guò)程中,我覺得收獲很多,不過(guò)也有遺憾,一是對(duì)文章的主旨挖掘不夠深刻,二是對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游詞沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

在今后的教學(xué)中,我將用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花,讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。

范例九

一、成功之處

1.《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”,在教學(xué)中,自己覺得最大的成功在于在45分鐘內(nèi),一直以朗讀作為講讀美文的最佳手段。在教者范讀后,由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀,學(xué)生自由閱讀,學(xué)生速讀,學(xué)生品讀,講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記,從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

2.還課堂于學(xué)生,尊重學(xué)生的見解�!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ”,為此,我將“講”降到最小程度,讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂。在課堂中,我以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主,讓學(xué)生各抒己見,使學(xué)生的見解受到尊重,加深了學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)悟。

二、不足之處

1.對(duì)于教材的挖掘不夠。例如對(duì)于“奇山”的特點(diǎn)沒有挖掘到位,沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險(xiǎn)、高。

2.對(duì)于學(xué)生的了解不夠(借班上課)。有時(shí)候依然存在著包辦現(xiàn)象,還不敢大膽放手。

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