范例一
人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當(dāng)前人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考的主要問(wèn)題。為了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)，警示人類(lèi)，我選擇了義務(wù)教程八年級(jí)下冊(cè)第三單元１３課《旅鼠之謎》。進(jìn)行講解。
結(jié)合課標(biāo)，明確要求，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。
在授課時(shí)，結(jié)合大綱與課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：多角度理解課文的內(nèi)容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
從課堂情況來(lái)看，知識(shí)掌握了，且較準(zhǔn)確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對(duì)性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。
為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強(qiáng)了直觀性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，采用了同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。
本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)主題：人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫(huà)了一幅漫畫(huà)，揭示了主題。這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識(shí)與興趣，理性與特長(zhǎng)結(jié)合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不很多，沒(méi)能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。
在今后的教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，在反思和向別人學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)盡快達(dá)到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。
范例二《旅鼠之謎》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。
范例三
上完這一課，感覺(jué)整堂課思路清晰。下棋講究眼觀六路，講課更需步步為營(yíng)。在本文的講述過(guò)程中，對(duì)字詞和作者的簡(jiǎn)單梳理后，整體感知在學(xué)生整理歸納出旅鼠的三條未解之謎后再繼續(xù)引導(dǎo)他們探究最震撼自己的一條進(jìn)行開(kāi)放探究。然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入到情景當(dāng)中去，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談啟示這一環(huán)節(jié)。使課堂顯得緊湊，使文章主次突出，也較好的落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
范例四
在課堂上，我最喜歡學(xué)生閱讀課文之后你一言我一語(yǔ)、七嘴八舌的議論�！� 自主感悟”這一設(shè)計(jì)是給學(xué)生提供一個(gè)自由討論的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步印像，再讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀課文，并提出一些能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，他們一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還不理解的東西。比如在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就有學(xué)生提出“這篇文章是說(shuō)明文還是記敘文？說(shuō)它是記敘文，它介紹的是旅鼠的奧秘、特點(diǎn)。說(shuō)它是說(shuō)明文，可它的寫(xiě)作方式卻像記敘文�！眴�(wèn)題一提出，同學(xué)們就開(kāi)始細(xì)讀課文下的注解，有的看課文標(biāo)題下的提示部分，還有的翻看參考書(shū)。不一會(huì)，就有同學(xué)回答“這是一篇科學(xué)小品文”，還有同學(xué)接著說(shuō)“它是用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)”，“所以這篇課文就是在敘事中介紹了有關(guān)旅鼠的知識(shí)，讓人既長(zhǎng)知識(shí)，又有興趣”。這樣，你一言我一語(yǔ)的，學(xué)生對(duì)課文的體裁就了解了。
在課堂上，凡是全班交流的活動(dòng)，都是對(duì)所交流的問(wèn)題暢所欲言，只要不離題即可。例如，在“拓展延伸”部分，我問(wèn)學(xué)生：“大家還知道動(dòng)物界的哪些未解之謎？“海龜自埋之謎”“巨鯨集體自殺之謎”“動(dòng)物的殺過(guò)行為之謎”… …不僅是學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，我也學(xué)到了不少東西。
我想，在課堂教學(xué)中，不論是討論交流還是問(wèn)題探究，都應(yīng)在學(xué)生充分的自主讀書(shū)、潛心感悟的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，否則，學(xué)生接收到的只是教師對(duì)教材的解讀。
范例五
傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)，主要給學(xué)生講清楚說(shuō)明文的種類(lèi)、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的語(yǔ)言。至于課文的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)自讀去理解。而能過(guò)這次培訓(xùn)得知：新的教學(xué)理念認(rèn)為----說(shuō)明文教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明的事物或事理。其教育價(jià)值在于： 訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工的能力（說(shuō)明文最適合做快速閱讀訓(xùn)練）。
所以，我在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣處理的：
1、為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強(qiáng)了直觀性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。
2、設(shè)置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生自主探究問(wèn)題。
3、學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，采用了同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。讓學(xué)生從內(nèi)容中得到求知、愉情、啟思的收獲。
范例六
這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單的科學(xué)小品文，作者用娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話來(lái)講述故事方式來(lái)介紹旅鼠的奧秘。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀，自主的歸納課文的要點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)他們?cè)诶蠋煱颜n堂還給他們的時(shí)候把握不好，無(wú)從下手。對(duì)于這一群體的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo).
范例七
講授完《旅鼠之謎》一課，掩卷沉思，心靈不是為之一振，而是警鐘長(zhǎng)鳴！
心頭的震顫來(lái)自于旅鼠的那種為了種族的繁衍生息而勇于獻(xiàn)身的精神，它們毅然決然地選擇死亡，在赴死的道路上，勇往直前，義無(wú)反顧，真有赴湯蹈火，在所不辭之壯志豪情，這是怎樣的悲壯之舉？這是何等高尚的行為？這是什么樣的奉獻(xiàn)精神？為了種族的生存，它們留下一些身強(qiáng)力壯，年富力強(qiáng)的旅鼠來(lái)?yè)?dān)當(dāng)起種族延續(xù)的重任，其余的則勇敢地投入到為拯救種族存亡的大軍中來(lái)。讀文，令我們?nèi)祟?lèi)也為之頷顏，“生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不為茍得也�！痹诶c弊，生與死，得與失面前，我們?nèi)祟?lèi)有時(shí)，有人是很齷齪的。他們?cè)诼檬蟾呱械牧x舉下不能不低下高貴的頭。在大自然面前人類(lèi)總是以領(lǐng)袖、主宰而自居自傲。人�。》艞壞愀吒咴谏系耐䥽�(yán)吧！與大自然中的蕓蕓眾生相比，我們都是一條鮮活的生命，是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分的。如果說(shuō)有，那只是我們?nèi)祟?lèi)強(qiáng)加上去的，把自己列于榜首，放在金字塔的頂端時(shí)，是否征得過(guò)動(dòng)物、植物、微生物這些兄弟姐妹們的同意了呢？依我看：只不過(guò)是一廂情愿罷了，是人類(lèi)自己精神的勝利法。心頭的震撼不是偶然，動(dòng)物界舍生取義，自殺成仁的事例不勝枚舉。聰明的你，還記得在“亡命崖”上，老斑羚為了年輕斑羚的成功飛渡而畫(huà)出的優(yōu)美的彩虹嗎？在斑羚的家族中老斑羚的死重于泰山，死得其所。難道我們?nèi)祟?lèi)不應(yīng)該從動(dòng)物身上學(xué)到點(diǎn)什么？
旅鼠讓我們震撼之外，也向我們敲響了警鐘：那就是人類(lèi)要控制人品口數(shù)量，人口總量不能超過(guò)大地母親的承載能力，如果真的是超標(biāo)了，同樣的悲劇是會(huì)發(fā)生在我們身上，那是我們每一個(gè)人都不愿意看到的。人啊！警鐘已經(jīng)敲響，時(shí)刻不要掉以輕心。
范例八
1、這是一篇說(shuō)明文，卻與一般說(shuō)明文的寫(xiě)法有所不同，教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視
2、一般的學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)旅鼠，有條件的前提下，應(yīng)展示實(shí)物圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心
3、要引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)旅鼠與大自然的關(guān)系，進(jìn)一步讓學(xué)生思考人類(lèi)與大自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感
4、要讓學(xué)生積極參與到對(duì)“旅鼠集體自殺”行為的討論中來(lái)，給予他們充分發(fā)言的機(jī)會(huì)這一點(diǎn)，在我的教學(xué)中做得不夠好，表現(xiàn)在：參與發(fā)言的學(xué)生不夠多在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多注意一下
5旅鼠之謎難以解開(kāi)，由此激發(fā)學(xué)生積極探索大自然的熱情可是，光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為學(xué)生，必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，才能為將來(lái)的探索之旅打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的教育，是很有必要的
