雛鷹爭章作文教后感

開學(xué)以來，我很注重學(xué)生的作文訓(xùn)練。因為上學(xué)期的批閱試卷給我很大 啟發(fā)。學(xué)生的語文成績除了基礎(chǔ)知識教學(xué)外，更重要的是表達(dá)和交流。試卷的失分在作文、閱讀理解。灌南的試卷批閱還蠻松的，很多學(xué)生的作文只得了六、七十分，這還是“手下留情”的結(jié)果，如果嚴(yán)格按市里的評分標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)會更低。我們班也同樣存在這種情況。真正能寫出語句通順，表達(dá)明白且有點文采的作文的只有十來個人，寫得通順大體能看懂意思的有二十多人，而寫得很少，又不知所云的也有十幾人。

這學(xué)期我從第一次小作開始就花大精力、多時間來打造我們班的作文。1、日記一則，我用了一節(jié)課講解寫法，注意點。用第二節(jié)課給同學(xué)們推薦范文，第三節(jié)課寫草稿，下午第一節(jié)課小組討論、修改作文，第二節(jié)課自己修改作文[先讀再聽同學(xué)的意見修改]，最后一節(jié)課謄寫作文。經(jīng)過這么長時間的錘煉，同學(xué)們的作文有了“飛躍”。不光抄寫認(rèn)真了，錯別字少了，語句也通順還用了多種修辭手法，批閱他們的作文簡直成了享受。

我總結(jié)了一下：以前我的教學(xué)只注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了作文訓(xùn)練，學(xué)校的作文批改沒有起到推進(jìn)作用，只是見字給分，寫好寫差一個樣，大大削減了學(xué)生寫作的積極性，也阻礙了教師教學(xué)的積極性。我自己也沒在作文教學(xué)上花這么多時間，我和學(xué)生們都很浮躁，都是為了完成那作文篇數(shù)在湊合。這必然造成學(xué)生越寫越不想寫，越寫越寫不出東西。

有了第一次的成功[很多同學(xué)是第一次得優(yōu)，第一次作文被大家讀，第一次在全班面前談構(gòu)思、寫法]，他們的寫作興趣來了，下課了都圍著我說自己的作文，還特別期待星期四的作文課。第二次作文、我的建議我也花了好長時間，效果不如第一篇，可能是學(xué)生不太會寫建議，第三篇、詩歌：大自然的 詩人學(xué)生模仿例作寫得有聲有色，像小詩人。第四篇雛鷹爭章，同學(xué)們也寫得不錯，有十幾個同學(xué)推選自己，有一部分同學(xué)推舉了學(xué)習(xí)尖子生，也有同學(xué)推舉了愛勞動的同學(xué)，還有人推舉了不愛做作業(yè)、但積極回答問題的湯茂旺。可見同學(xué)們的自信心增強(qiáng)了，選擇不在盲從。