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什么是聯(lián)想及在作文中的作用

[移動版] 鐘麗

聯(lián)想定義:

聯(lián)想指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。有多種形式。一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。

聯(lián)想在寫作中的作用:

聯(lián)想這是由當前的某一事物想到另一事物,或由甲觀念想起乙觀念的心理過程。在寫作中培養(yǎng)學生的聯(lián)想力是十分重要的。

聯(lián)想力首先有助于解決作文的材料問題。因為由此事聯(lián)想到彼事,可以豐富材料;由進步的聯(lián)想到落后的,可以加深思索;由表層的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的,可以深化理念;由可見的聯(lián)想到不可見的,可以拓寬思路。

學生作文最大的困惑就是無話可說,不知寫什么。其實,他們只是不善于運用自己已有的生活積累。

葉圣陶曾說,“訓練學生寫作,必須注重于傾吐他們的積累”。運用學生積累,靠的就是聯(lián)想。種種聯(lián)想的遷移、擴散、引伸,常常還是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新的有效辦法和主要途徑。

這就是說,聯(lián)想還有助于學生提煉和深化主題,有助于運用托物言志、比喻論證和類比論證、借景抒情等構(gòu)思和表達技巧。中學生作文能力的提高,在很大程度上要依靠聯(lián)想能力的提高。

由于事物間存在著各種不同的聯(lián)系,聯(lián)想也有不同的方式和類型。常見的有如下幾種:

相類聯(lián)想。指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。

如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會兒,少玩一會兒,少聊一會和”的“三少”時間,鉆研技術,終于成為技術革新能手,聯(lián)想到三國時期隨兄經(jīng)商的董遇,利用“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時之余”的“三余”時間讀書終成學問家;想到歐陽修利用“馬上”、“枕上”、“廁上”的“三上”時間進行藝術構(gòu)思,終成北宋詩文革新運動的領袖。

這都是惜時如金的同類同質(zhì)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

相似聯(lián)想。指兩種不同的事物,因在某一點上有所相似而展開的聯(lián)想。

相似而不同質(zhì)是其特點�!垛叶〗馀!分辛夯萃趼犃蒜叶∫幌�,悟出了養(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解�!北臼秋L馬牛不相及的,但梁惠王卻明白了,這就是相似聯(lián)想。

高考作文考題,不少都用得上這種聯(lián)想去構(gòu)思立意。如《毀樹容易種樹難》,要聯(lián)想類比到“毀掉人才容易創(chuàng)業(yè)難”�!稑淠尽ど帧夂颉罚�(lián)想類比到個體與整體之間的關系,是量變的過程;而大片森林又導致氣候的改變,這是條件與結(jié)果的關系,是量變引起質(zhì)變的過程。

對待這樣的考題,沒有由表及里的、由此及彼的聯(lián)想類比,全面而又細致地進行哲學的思考,就不容易使議論深化,把比較抽象深奧的道理闡說的淺顯明晰,具體生動,使文章富有趣味性和說服力。

有時從一個信息源出發(fā),多角度、多渠道、多層次地一一展開聯(lián)想,從而獲得眾多的信息,形成了多條思維路線,這就拓展了發(fā)散思維,使思路呈輻射狀而伸向四面八方。

如1990年全國高考作文要求考生就第一個小姑娘的說法,“這里的每朵花下面都有刺,這里不是好地方”展開議論。由“花”與“刺”關系的比喻義、引申義和象征義,可以也應該聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的光明與黑暗、主流與支流、成功與困難、樂與苦等方面,這就為選取最佳角度提供了條件。

反向聯(lián)想。由事物間具有的相反的特點而引起的聯(lián)想,也叫對比聯(lián)想。

這種相關的兩性事物之間的逆向聯(lián)想,可以是一正一反,鮮明對比;也可以此一彼一,方向相反,是非清醒。

如1987年廣東高考作文《(借書規(guī)則)實施以后》,在構(gòu)思時一定會從“實施后”的新氣象聯(lián)想到未制訂借書規(guī)則前的混亂;或從眼前的混亂,想像到借書規(guī)則實施后出現(xiàn)的新景象。同樣,論證“安定團結(jié)乃強國之本”這個論題時,若反思了中國近百年來一直處于內(nèi)亂外患的動蕩之中,1958年的大躍進失誤、十年浩劫的折騰,共造成損失6200億元,幾乎相當于新中國成立后30年全部基建的總投資,這又造成新中國現(xiàn)代化步履艱難。如能反向聯(lián)想到瑞典170年的安定,有了今天的富足;美國避開了兩次大戰(zhàn)的戰(zhàn)火,有了今天的強盛;當今日本躍為世界二號經(jīng)濟強國,西德也強盛起來,統(tǒng)一了全德,都是因為它們戰(zhàn)后40年一直致力于經(jīng)濟建設。

這一正一反的中外歷史,形成了鮮明的對比,就使論點闡明得更為透徹。

連鎖聯(lián)想。從已知的信息,聯(lián)想到某一觀點,然后由此及彼地聯(lián)想下去,思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去,就是連鎖聯(lián)想。

1990年高考作文,從“玫瑰園”、“刺手”、“壞地方”這些語言因素聯(lián)系起來分析,我們就會發(fā)現(xiàn)小姑娘因刺痛了手,而片面地認為“玫瑰園是個壞地方”; 從小姑娘對事物的認識的片面性聯(lián)想到我們應該怎樣認識世界,從而使題旨升華到要樹立正確的世界觀和認識論的高度;由此我們認識到中國社會主義改革(玫瑰園),成就(花)是主導方面,失誤(刺)是次要方面。

從第一個小姑娘的看法聯(lián)想到某些人對改革的片面看法,從而肯定成績,肯定主流,批判片面思想。如果再聯(lián)想到當今風云變幻的國際形勢,提出要發(fā)展地、一分為二地分析我國社會主義制度,客觀地、善意地看待我國國情和改革政策,進而充分肯定走具有中國特色的社會主義道路。

這就是運用連鎖聯(lián)想,形成了一條由“尋找要素——揣摩題意——挖掘含義——提煉論點——聯(lián)系現(xiàn)實——選定角度”的思維路線,使文章“合為時而著”,具有濃烈的時代感。

變形聯(lián)想。從原信息點出發(fā),合理地增加一些與之有關的信息材料,來誘發(fā)思維、拓展思維的一種心理過程。

如1988年全國高考作文命題《習慣》,乍看起來很空泛,但是如果運用變形聯(lián)想思維法,將題目變形為《關于習慣的形成》,可寫說明文;“一個新習慣與舊習慣斗爭的故事”,可寫記敘文;《培養(yǎng)良好的習慣,造就堅強的性格》,可以寫議論文。

如此這般的變形,信息材料加多了,題目的內(nèi)涵狹小了、集中了、明確了,審題立意也就容易吃準了。這如同幾何學的證題,在適當?shù)奈恢蒙咸懋嬕欢ǖ妮o助線,里面圖形間的關系就明確起來一樣,目的是啟發(fā)思維,拓展思維,吃準題旨。但要注意,思維中的變形,不能認為是“換題”。

以上是常見的五種聯(lián)想,其中使用頻率最高的是相似聯(lián)想。

相似聯(lián)想的思維過程,可分三步:確定抓住具體事物的哪些方面的特征→將這些方面的特征加以抽象的概括→提煉觀點。

培養(yǎng)訓練學生在寫作中的聯(lián)想力:

一要注意擴大學生的表象積累,使聯(lián)想具有大量的素材;

二要引導學生學習聯(lián)想的知識,充分利用語文教材中的聯(lián)想因素,讓學生懂得聯(lián)想的本質(zhì)、種類和特性,提高展開聯(lián)想的自覺性;

三要設計一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運用某各聯(lián)想的定向思維訓練,以期熟能生巧;

四要及時點評,優(yōu)化聯(lián)想在寫作訓練中的地位。

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