四、不合邏輯。不合邏輯主要有自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置等幾種情況。 湖北卷考查最多的是范圍不清，2004、2007、2008、2009、2010都考查了這一病句。范圍不清就是指多個(gè)并列的概念存在包容關(guān)系、交叉關(guān)系等。如2011卷：“漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實(shí)與抽象融為一體，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。”其中的 “飛禽走獸”與“龍虎鳳凰”是包容關(guān)系，與“花鳥蟲魚”存在交叉關(guān)系。這類題只要注意并列的多個(gè)概念之間是否存在上述關(guān)系，即可迅速解決問題。
其次，確數(shù)和概數(shù)表述不清，同樣導(dǎo)致邏輯上的自相矛盾，如2006卷：“與空中航路相對(duì)應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為“天路”上的飛行提供服務(wù)。”平均數(shù)必須是一個(gè)確數(shù)，而“三百公里左右”則是一個(gè)概數(shù)，導(dǎo)致自相矛盾。同時(shí)，“空管中心”也不是“設(shè)備”，屬于范圍不清。
除了上述例子中確數(shù)和概數(shù)不清產(chǎn)生的邏輯錯(cuò)誤，還要特別注意數(shù)字減少、縮小，只能用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)。如2008卷：“第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際領(lǐng)先水平，旅客過安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍�！�“縮短了”不能使用倍數(shù)，這需要特別記住。
邏輯錯(cuò)誤常見且較難判斷的還有主客顛倒，如2010卷：“雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對(duì)我們很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。”這里出現(xiàn)了主客顛倒，應(yīng)該是“我們”對(duì)“一些專業(yè)課”很陌生，而非相反。這種病句，如果出現(xiàn)自己對(duì)他人、人對(duì)物的“熟悉”或“陌生”，“了解”與“不了解”等語句時(shí)，一定要注意是否有主客顛倒的語病。其實(shí)這類的題只要更換熟悉的對(duì)象就能簡(jiǎn)單解決，如我們對(duì)教材很熟悉，而教材不可能對(duì)我們熟悉。
五、表意不明。常有表意含糊和指代不明兩種情況。
多個(gè)主語可能同時(shí)擁有相同的謂語或其他句子成分，而又不能準(zhǔn)確區(qū)分開來，產(chǎn)生了表意含糊的語病。如2004卷：“古人類學(xué)家賈蘭坡早期及國家文物局近期分別主持的兩項(xiàng)重大考古發(fā)現(xiàn)表明，永定河這條天然走廊是‘古人類移動(dòng)的路線’。”這里的“兩項(xiàng)”是一共兩項(xiàng)，還是分別主持是兩項(xiàng)，表意十分含糊。而在使用人稱代詞或指示代詞詞時(shí)，由于沒有注意好過渡，也會(huì)產(chǎn)生指代不明的語病，如2005卷：“她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對(duì)此十分重視。”除語義重復(fù)外，此句還有指代不明的現(xiàn)象，“此”是指“雇主對(duì)她的歧視侮辱”，還是“她的要求”，不明確。凡有人稱代詞或指示代詞詞時(shí)，均應(yīng)注意有無指代不明的情況。
六、語序不當(dāng)。
語序不當(dāng)包括：多項(xiàng)定語次序不當(dāng)，多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)，虛詞位置不當(dāng)（包括副詞和連詞位置不恰當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、介詞短語的位置不當(dāng)）。縱觀湖北卷高考語文病句題，語序不當(dāng)幾乎沒有考查，但不代表著不會(huì)考查。要特別注意關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)那闆r，一般復(fù)句中使用關(guān)聯(lián)詞的原則是，如果整個(gè)句子主語相同，則主語置于關(guān)聯(lián)詞語之前；如果多個(gè)分句有不同的主語，則需將主語都放在關(guān)聯(lián)詞語之后。其余情況相對(duì)較容易，限于篇幅，不再贅述。
（發(fā)表：《帥作文·高中版》2012年4月11日第15期）
