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《別老低著頭過(guò)日子(節(jié)選)》議論文閱讀訓(xùn)練附答案

[移動(dòng)版] 作者:飄零書(shū)生604
別老低著頭過(guò)日子(節(jié)選)

①?gòu)男。?A name=baidusnap1>我們就拒絕驕傲,自己不能驕傲,也不能接受別人驕傲。

②但實(shí)際情況不是一加一等于二那么直截了當(dāng)。拉長(zhǎng)耳朵聽(tīng)聽(tīng),睜開(kāi)眼睛看看,驕傲了還在進(jìn)步,謙虛了原地踏步,也少不了。其實(shí),驕傲的含義廣得多,影響進(jìn)步與落后的要素也多得多,謙虛教育過(guò)于單一了。

③驕傲是一種心理和心情的反映?梢允前谅涂穹,也可以是自信和喜悅;可以在一時(shí)一事,也可以沉浸其間;可以成為一個(gè)終點(diǎn),也可以是一個(gè)新的起點(diǎn);驕傲也是千姿百態(tài)的。顯而易見(jiàn),把驕傲等同于自滿、昏頭、止步不前,是有失偏頗的。

④所以,中國(guó)人驕傲地說(shuō)60年中國(guó)進(jìn)步了,世界都鼓掌。這個(gè)驕傲是事實(shí),也是自豪。舍我其誰(shuí),驕傲還可以成為鼓勵(lì)劑、推動(dòng)力。

⑤謙虛也同樣是一種心理和心情的反映。虛懷若谷,博采眾長(zhǎng),謙虛可以通向成功,但成功的因素并非只是一種態(tài)度,謙虛代替不了知識(shí)代替不了技術(shù)代替不了規(guī)則。謙虛可以成為謙謙君子,但成為英豪的還是狂放的曹操。

⑥過(guò)度的謙虛教育,之于個(gè)人,可以有二害。一害,喪失自我,有他無(wú)我,只有我之短而無(wú)我之長(zhǎng),久而久之,畏縮不前,無(wú)進(jìn)取之心。二害,拒絕他人張揚(yáng),只取其態(tài)度,而不看人張揚(yáng)的依據(jù)驕傲的理由,自我封閉,最終還是落后于人。以謙虛之態(tài)度論成敗定功過(guò),虛假之風(fēng)偽飾之風(fēng)必起。

⑦接受驕傲并不容易。之于己,既要對(duì)自己有信心,驕傲的資本經(jīng)得起實(shí)際和歷史的檢驗(yàn),又不怕人說(shuō)三道四,神經(jīng)要有剛性韌性,又要能保持清醒的頭腦,不陶醉不止步;之于人,要容得了人,容得了人張揚(yáng),看得到他人之長(zhǎng)而取人之長(zhǎng)。

⑧允許驕傲,接受驕傲,我們這個(gè)時(shí)代需要驕傲。讓驕傲成為一種自信。別老低著頭過(guò)日子。

1.下列對(duì)文章各段落的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.第①段是樹(shù)靶子,準(zhǔn)備批駁舊觀點(diǎn)的偏激和教育方式的單一。

B.②~④段,全面闡述“驕傲”的含義,突出其積極意義。

C.⑤~⑥段,就“謙虛”展開(kāi)論述。闡明謙虛并不永遠(yuǎn)是美德,謙虛可以造就謙謙君子,但卻難以造就絕代英豪,意在突出過(guò)分謙虛的消極影響。

D.⑦~⑧段,明確寫作目的,強(qiáng)調(diào)清醒頭腦,把握好“謙虛”和“驕傲”的分寸。作者把“驕傲”的幾個(gè)常用含義混雜在一起,但并沒(méi)有犯概念不清的錯(cuò)誤。

2.下列對(duì)文章內(nèi)容、特色的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(  )

A.這是一篇駁論性質(zhì)的議論文,行文簡(jiǎn)潔,視野開(kāi)闊,邏輯嚴(yán)密。

B.文章第②段列舉了人們的一些思維盲點(diǎn),為下文說(shuō)理拓展了空間。

C.通篇采用舉例論證法,選例典型,描述準(zhǔn)確,第④、⑥段就值得我們揣摩借鑒。

D.本文具有鮮明的時(shí)代性。引導(dǎo)讀者看到“驕傲”的積極意義,主張讓驕傲成為一種自信。

答案:1.D(“把握好‘謙虛’和‘驕傲’的分寸”錯(cuò),7~8段緊扣“驕傲”總結(jié)全文,明確主旨!啊湴痢膸讉(gè)常用含義混雜在一起”錯(cuò),相…查看中考議論文閱讀訓(xùn)練100則答案…比論證都可以找到!懊枋鰷(zhǔn)確”錯(cuò))

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