總也難忘那個小女孩，那個被我傷害過的極可愛的小女孩兒。
那還是20年前，我在一所中學(xué)教語文。一次上作文課，我布置了一道作文提：《一個奇妙的設(shè)想》。在收上來的作文中，我發(fā)現(xiàn)了不少想象力極豐富的文章。但也有一篇讓我看了極為惱火，這就是那個小女孩兒寫的，她開宗明義的第一句話居然是：“我有一個美麗的設(shè)想，我要讓蒼蠅變得像蜜蜂一樣可愛！”
怪了！蒼蠅明明是人人討厭的玩意兒，她卻想入非非地要把它們變成蜜蜂。這還得了？荒唐！荒唐透頂！于是，氣惱的我甚至沒有細細地看完全文，就惡煞煞地批道：荒唐！不成立！請考慮重寫！
于是她哭了，哭得挺傷心。我也以為事情就這么過去了。
于是，就在前不久，就在過了整整20年后，我卻發(fā)現(xiàn)了我當年的過錯是多么的深重！多么的不可饒恕！
那是一個寧靜的黃昏，一個從澳大利亞留學(xué)歸來的人在閑談聊天時告訴我，在澳大利亞的紙幣上——面值50澳元的紙幣上的確印著蒼蠅！
我頓時吃了一驚！并猛然想起了20年前那篇作文。
天！那個意欲把蒼蠅變成蜜蜂的作文不僅不是癡人說夢，而且恰恰是一個極美麗的預(yù)言。
放眼當今世界，不是真的有人把蒼蠅印在紙幣上了嗎？這至少意外著，在澳大利亞，面目可憎的蒼蠅的確變了，變得一如“美不勝收”的蜜蜂了。
我請教那位朋友，這是怎么回事？
他稍加解釋，我立即茅塞頓開。
原來，澳大利亞極干凈。蒼蠅所愛好的“傳統(tǒng)環(huán)境”——臟與臭，在那里根本不存在。既然無此種生存環(huán)境，也就不見了“傳統(tǒng)型”的蒼蠅。換言之，按老傳統(tǒng)，蒼蠅是與垃圾腐物為伴的，可是在澳大利亞，由于人們的嚴格管理，那里根本就找不到垃圾與腐物，環(huán)境干凈程度堪稱世界第一！自然，一旦蒼蠅找不到賴以生存的垃圾與腐物，也就不得不轉(zhuǎn)而非向草原森林！轉(zhuǎn)而以那里的植物液汁為食，以那里的野果嫩葉為食，久而久之，它們的生活習(xí)性發(fā)生質(zhì)的變化，不僅不再因為骯臟而讓人深惡痛絕，反而有了蜜蜂般的業(yè)績。試想，當它們?yōu)榍f稼樹木傳授花粉時，難道不是莫大的功勞嗎？
于是又想起了那女孩的作文：要讓蒼蠅變得像蜜蜂一樣可愛。
這本是一個無比神圣的美麗企盼，可我偏偏判了它的死刑。
那孩子的思路其實很對，也完全合邏輯，這就是：只要蒼蠅不再與垃圾為伴，它們就準能變成蜜蜂。
多么美好的設(shè)計，花似的；多么甜美的設(shè)想，密似的。
她現(xiàn)在在哪兒？還記得這件是嗎？
啊，哪個美好的天使般的小女孩兒！
自然，也正是因為這個，我才發(fā)現(xiàn)并認定，原來——像蜜蜂一樣，永遠在陽光下飛翔著的，是孩子美麗的心靈。
在無以名狀的深深地懺悔之后，我不由得肅然起敬——就為了孩子們那極美麗的心靈。
1．整體感知文章的大意。
（1）“懺悔”的意思是“認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心�！边@位老師過去的錯誤是什么？請簡要指出。
（2）20年后，老師發(fā)現(xiàn)自己錯了，對小女孩的作文給予了肯定和高度評價。這樣的語句文中有很多，而其中用了比喻和對偶的一句是：
（3）老師經(jīng)過懺悔，得出一個意思深長的結(jié)論。這個結(jié)論是：
（4）朗讀本文，要把握好這樣一種感情基調(diào)：一方面要讀出老師的之情，另一方面要讀出對小女孩兒的 之情。
2．整體感受文章的特色。
（1）本文用了許多成語，起到了很好的表意作用。請?zhí)畛觯?
表明小女孩及其作文的看法的：__________ 、___________ 、____________ ；表明“我”思想開通和感情升華的：_______________ 、___________ ；表明對蒼蠅喜愛和憎惡感情的：______________ 、____________ 。
（2）本文在寫法上有三點很突出，收到了很好的藝術(shù)效果。請?zhí)羁眨?
從記敘的順序看，全文采用，造成一種懸念感；采用插敘，交代了感情變化的因由，避免了平鋪直敘。從表現(xiàn)手法來看，全文采用了手法，使前后的情感形成強烈的反差，更好地突出了主題。從表達方式來看，全文除采用記敘、議論外，還大量采用了方法，使感情色彩更加濃厚。
3．整體感悟文章的主旨。
（1）為什么說小女孩的“我要讓蒼蠅變得像蜜蜂一樣可愛”這一設(shè)想是“美麗”的？
（2）你覺得這篇文章中的小女孩和老師各有什么可取之處？
女孩： 。
老師：
答案：
《深深地懺悔》答案
1.傷害過小女孩多么美好的設(shè)計，花似的，多么甜美的設(shè)想，蜜似的。原來——像蜜蜂一樣，永遠在陽光下飛翔著的，是孩子美麗的心靈。自責贊美
2、開宗明義、想入非非、癡……查看本文全部答案
