讓精神生長、讓靈魂發(fā)育，才會有朝氣蓬勃的生命，才會有不斷出彩的人生。回歸精神家園，回到人性本真，轉(zhuǎn)型期中國行色匆匆的征程上，整個社會都需要這樣的覺醒。
新的一年，承載新的期盼，開始了新一季的生長。此刻，在無數(shù)孩子背著書包上學(xué)去的急促腳步中，在大學(xué)校園穿梭而行的青春身影里，天下父母的心弦又一次被撥動�！拔覀兊暮⒆釉趽碛袕V博知識的同時，能否擁有健康的體魄，美好的心靈？”日前，一些教師和家長如此叩問。一己之感慨，何嘗不是面向整個社會而發(fā)？
撿拾近期的一些教育新聞，便可知此問之迫切和沉重�？荚囍笓]棒的驅(qū)使，高考“獨木橋效應(yīng)”的影響，“學(xué)歷競賽”的壓力，讓不少家庭和學(xué)校的教育忽視了身心健康、人格發(fā)育、精神成長。在一廂情愿的灌輸、望子成龍的期待中，孩子們與歡樂的童年拉開了距離。剛剛過去的這幾個月，無數(shù)中國家庭都迷上了一檔節(jié)目——《爸爸去哪兒》，人們羨慕節(jié)目里山野鄉(xiāng)間的親子生存體驗，觸動于“勇敢”、“珍惜”、“感恩”、“幫助”這些在考試重壓下變得有些陌生的關(guān)鍵詞，卻又感嘆這樣的教育可望不可即。
教育是什么？是時候想想這些最為簡單也至為重要的問題了，而回答原本也不應(yīng)復(fù)雜。如哲人所言，“教育即生長”，是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外在的東西灌進一個容器。智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的理想追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。我們之所以在多少年前就提出“素質(zhì)教育”，不正是期望那些幼小的生命，能在不斷的自我認(rèn)同、自我發(fā)掘中自然生長？
“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實”。今天的情形卻令人憂慮，一些教育者全力以赴的，正是以適應(yīng)現(xiàn)實為目標(biāo)塑造學(xué)生。功利主義盛行之下，教授以“沒有4000萬別見我”來勵志，學(xué)生視校園為“職場訓(xùn)練營”，家長堅信“好工作才有好未來”，從教育流水線上下來的，可能是越來越多的“精致利己主義者”。眼下，那些“目中無人”、“六神無主”的教育，會帶領(lǐng)我們的孩子、我們的國家通往怎樣的未來？
正是在這樣充滿憂患的問題視野中，黨的十八大提出的“立德樹人”振聾發(fā)聵，“豐富人民精神世界，增強人民精神力量”的倡導(dǎo)別有深意�！敖逃紫仁侨藢W(xué)”，而人的全面自由發(fā)展，首在養(yǎng)內(nèi)心之德、張精神之維。讓精神生長、靈魂發(fā)育，才會有朝氣蓬勃的生命，才會有不斷出彩的人生。
也許有人會說，倉廩實而知禮節(jié)，還在富強路上苦苦追趕的中國人，不可強求豐富精神世界、追求靈魂脫俗的境界。這樣的認(rèn)識，與環(huán)境保護“先污染后治理”的思路何其相似？事實是，在這個世界上，也許有發(fā)家致富后苦讀詩書、立德立言的個案，但從來不曾有不修身齊家就治國平天下的民族，更不會有僅靠物質(zhì)繁榮實現(xiàn)長治久安的盛世。真善美的種子早一天發(fā)芽，人格發(fā)育就早一天臻于完整，社會心態(tài)就早一天走向成熟，國家實力就早一天勢不可當(dāng)。
正是在這樣的意義上我們說，回歸精神家園，回到人性本真，不只是教育領(lǐng)域的事。在轉(zhuǎn)型期中國行色匆匆的征程上，整個社會何嘗不需要這樣的覺醒？1899年，梁啟超在《中國魂安在乎》中提出：“今日所最要者，則制造中國魂是也�！痹诮裉爝@個大發(fā)展、大變革的時代，個人也好，國家和社會也好，都需要那么一種情懷，那么一股子精氣神。從2014開始，讓我們重新發(fā)現(xiàn)精神家園，感知各種生命的呼吸與脈搏，去開拓生機無限的心靈原野，去鑄造雄健而溫厚的興國之魂。
（摘自《人民日報》 2014年01月10日05版，有刪改）
5．本文以“教育”為話題，探討了教育的____和________，提出了教育應(yīng)該立德樹人，才能讓生命蓬勃生長的觀點。（4分）
6．下列關(guān)于“教育”的表述，符合原文的一項是
A．德育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力；智育是要鼓勵崇高的理想追求；美育是要培育豐富的靈魂。
B．真正的教育應(yīng)該讓精神生長、靈魂發(fā)育，而不是培養(yǎng)越來越多的“精致利己主義者”。
C．教育就是使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不僅僅是把外在的東西灌進一個容器。
D．當(dāng)今社會，以適應(yīng)現(xiàn)實為目標(biāo)塑造學(xué)生的教育才能讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役。
7．下列對文章內(nèi)容的理解，正確的一項是
A．考試指揮棒的驅(qū)使，高考“獨木橋效應(yīng)”的影響，“學(xué)歷競賽”的壓力，讓所有教育忽視了身心健康、人格發(fā)育、精神成長。
B．無數(shù)中國家庭都迷上了《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目，最主要是因為人們感嘆節(jié)目里的親子生存體驗可望不可即。
C．倉廩實而知禮節(jié)，還在富強路上苦苦追趕的中國人，不可強求豐富精神世界、追求靈魂脫俗的境界。
D．社會需要這樣的覺醒：回歸精神家園，回到人性本真，不只是教育領(lǐng)域的事。
參考答案：
5．第1空：內(nèi)容 （或答“實質(zhì)”、“本質(zhì)”也可） 第2空：目的 （兩空順序可以調(diào)換）
6．B
7．D
【解析】
5． 試題分析：解答此題，可根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，從文本中找到答題區(qū)間，然后根據(jù)語段內(nèi)容概括出符合題干的關(guān)鍵詞，例如答題區(qū)間在第四段、第五段，可根據(jù)“教育是什么？”“教育的目的”等語句提煉出關(guān)鍵詞概括作答即可。
考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
6．試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找到與“教育”相關(guān)的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，A項，理解不正確，原文是：智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力；德育是要鼓勵崇高的理想追求 C項，理解錯誤，原文是“不是把外在的東西灌進一個容器”，并非“不僅僅是”；D項，理解錯誤，原文是“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實”。所以選B。
考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
7．試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關(guān)的語段，然后根據(jù)文段中作者的觀點，仔細(xì)辨識選項與原文作者觀點的細(xì)微差別，做出判斷取舍，A項，原文是“不少家庭和學(xué)校的教育”，不是“所有的教育”；B項，原文并沒有強調(diào)這是“最主要的原因”；C項，原文是“也許有人會說”，作者對此持否定意見。所以選D。
考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。
