據(jù)第三次文物普查統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有不可移動(dòng)文物766722處，文物藏品量3018.54萬件，未知的遺跡和文物數(shù)量不可預(yù)計(jì)。而與之形成鮮明反差的是，目前我國科技考古專業(yè)人員只有300人左右，其中碩士生占三分之一，博士生占十分之一，僅以每年約30人的數(shù)量增長(zhǎng)。
科技考古，在西方始于20世紀(jì)60年代，至今已有三代學(xué)者專注于此，學(xué)術(shù)體系相對(duì)完整。我國科技考古的研究與教學(xué)興起于上世紀(jì)90年代，在考古勘探、年代測(cè)定、動(dòng)植物及人骨分析、陶瓷與金屬器物研究等方面有所嘗試，現(xiàn)在正處于方興未艾的階段。
作為科技考古的代表性項(xiàng)目，夏商周斷代工程和中華文明探源工程匯聚了眾多學(xué)科的專家學(xué)者。前者集中了考古、歷史、天文、物理等學(xué)科專家，利用碳14測(cè)年等科技手段為遠(yuǎn)古的王朝編寫大事記；后者則吸引了更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的研究者，共同探究中華文明在禮制、歷法、技術(shù)等各個(gè)層面上文化的來源。
近年來，科技考古在信息技術(shù)、生物工程、對(duì)地觀測(cè)等學(xué)科的幫助下，取得了諸多成果。例如在近日召開的“文物保護(hù)與科技融合戰(zhàn)略研討會(huì)”上，來自深圳華大基因研究院的楊煥明教授介紹了DNA在考古研究中的新應(yīng)用——為一位4000年前的格陵蘭人找到了故鄉(xiāng)。通過保存于永久冰層中的頭發(fā)，專家們提取出DNA序列，并將其與現(xiàn)代人類各人種的DNA序列相比較，最終推測(cè)出這位早期格陵蘭人來自西伯利亞。
科技考古作為一門交叉學(xué)科，要求從業(yè)者具有文理兼修的知識(shí)背景，不但了解文化遺存的發(fā)掘整理工作及相關(guān)歷史文獻(xiàn)，還要能夠熟練運(yùn)用科技手段分析考古現(xiàn)象。但我國現(xiàn)階段從學(xué)科劃分到教育體制都很難滿足這一點(diǎn)，對(duì)綜合能力的要求與文理分科的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾造成了科技考古人才產(chǎn)量低的現(xiàn)狀。
另一方面，學(xué)科設(shè)置還造成了人才來源單一的問題。現(xiàn)階段考古本科生均來自文科，自然科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)科技研究方法時(shí)存在很多困難。比如科技考古中的植物研究，在分析植物遺存的種屬、年代、生長(zhǎng)條件等因素時(shí)，就可能涉及到生物、化學(xué)、氣候等多重自然科學(xué)，非文科生所擅長(zhǎng)。研究生階段雖不做生源限制，但理科院系畢業(yè)生進(jìn)入考古領(lǐng)域深造的人數(shù)仍不多，直接進(jìn)入考古院所工作的情況更為少見。除觀念問題外，研究機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制也存在弊端，以“考古學(xué)或歷史學(xué)出身”作為錄取條件，往往會(huì)將有志于考古研究的理科人才拒之門外。
（選自《 光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）
5．對(duì)“科技考古”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（�。�
A.在西方已有半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，至今已有三代學(xué)者專注于此，形成了相對(duì)完整的學(xué)術(shù)體系。
B.在我國起步較晚，興起于上世紀(jì)90年代，已在多個(gè)方面有所嘗試，現(xiàn)在正處于方興未艾的階段。
C.利用現(xiàn)代科技分析古代遺存，取得豐富的“潛”信息，再結(jié)合考古學(xué)方法，探索人類的歷史。
D.熟練運(yùn)用科技手段分析考古現(xiàn)象，了解文化遺存的發(fā)掘整理工作及相關(guān)歷史文獻(xiàn)。
6．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（�。�
A．我國未知的遺跡和文物數(shù)量不可預(yù)計(jì)，但科技考古專業(yè)人員數(shù)量少，高學(xué)歷者更少，且增長(zhǎng)速度緩慢。
B．夏商周斷代工程集中了考古、歷史、天文、物理等學(xué)科的專家學(xué)者，利用碳14測(cè)年等科技手段為遠(yuǎn)古的王朝編寫大事記。
C．中華文明探源工程吸引了更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的研究者，共同探究中華文明在禮制、歷法、技術(shù)等各個(gè)層面上文化的來源。
D．通過一位4000年前的格陵蘭人保存于永久冰層中的頭發(fā)，楊煥明教授提取出DNA序列，并將其與現(xiàn)代人類各人種的DNA序列相比較，終于為它找到了故鄉(xiāng)。
7．根據(jù)原文，下列理解與分析不正確的是（ ）
A.我國目前從學(xué)科劃分到教育體制都很難滿足培養(yǎng)文化遺產(chǎn)研究綜合型人才的需要。
B.現(xiàn)階段的考古本科生均來自文科，科學(xué)素養(yǎng)薄弱，學(xué)習(xí)科技研究方法時(shí)存在很多困難。
C.進(jìn)入考古領(lǐng)域，理科生也面臨著不了解文化遺存的發(fā)掘整理工作及相關(guān)歷史文獻(xiàn)的困擾。
D.理科生進(jìn)入考古領(lǐng)域深造和直接進(jìn)入考古院所工作的人數(shù)少與研究機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制有關(guān)。
5．C(A、B屬于解釋發(fā)展，不是對(duì)概念的理解。D是對(duì)科技考古人員的素質(zhì)要求，也不是對(duì)概念的理解)
6．D（范圍縮小，誤將“專家們”理解為“楊煥明教授”一人）
7．B（以偏概去，“科學(xué)素養(yǎng)”包括“社會(huì)科學(xué)”與“自然科學(xué)”，此處應(yīng)是“自然科學(xué)素養(yǎng)”）
