回家的路上我考慮了一下，否定了給她報(bào)課外數(shù)學(xué)班的念頭。一是高中生學(xué)習(xí)已很忙了，周末再不給她一些自由安排的時(shí)間，反而不利于她的總體學(xué)習(xí)安排。數(shù)學(xué)成績(jī)可能提高了，別的課程就會(huì)受到影響。二是我覺(jué)得她數(shù)學(xué)學(xué)得不理想，不是課時(shí)問(wèn)題，而是興趣和自信問(wèn)題。圓圓在小學(xué)和初中遇到的兩名數(shù)學(xué)老師都影響了她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果能調(diào)動(dòng)起她對(duì)數(shù)學(xué)的自信和興趣，成績(jī)一定會(huì)有改善。現(xiàn)在的一個(gè)有利條件是班主任就是數(shù)學(xué)老師，她的課講得很好，班主任工作做得也非常好，深受班里同學(xué)的尊重。也許這是個(gè)改善機(jī)遇。
我回家后對(duì)她通報(bào)了家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，把成績(jī)單交給她。成績(jī)單做得很細(xì)，把個(gè)人各科成績(jī)、年級(jí)各科平均成績(jī)、班級(jí)各科平均成績(jī)，個(gè)人在班級(jí)中的名次等內(nèi)容，都詳細(xì)地列了出來(lái)。圓圓所在班是學(xué)校的第一實(shí)驗(yàn)班，同學(xué)們學(xué)習(xí)都很好，各科成績(jī)都高于年級(jí)平均成績(jī)。而圓圓的各科成績(jī)又基本上都高于班級(jí)平均成績(jī)，只有數(shù)學(xué)低于班級(jí)平均成績(jī)。她看完成績(jī)單沒(méi)說(shuō)什么，我知道她對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不滿意，但因?yàn)閿?shù)學(xué)一直不強(qiáng)，也無(wú)可奈何。
我想我這時(shí)候絕對(duì)不能把數(shù)學(xué)老師的原話告訴她。老師的話雖然是個(gè)客觀事實(shí)，但這個(gè)事實(shí)孩子自己也知道，說(shuō)出來(lái)，除了再一次強(qiáng)化她數(shù)學(xué)上的弱勢(shì)，讓她在這門功課上不自信，對(duì)她的進(jìn)步?jīng)]有什么意義。家長(zhǎng)不能假設(shè)孩子都是克服困難的英雄，被指出不足就一定能克服不足；恰恰相反，孩子的某個(gè)不足之處如果數(shù)次被提起，就會(huì)讓他們以為自己骨子里就長(zhǎng)著那個(gè)不足，自己是無(wú)能為力的，只好認(rèn)命。
我的目的是要樹(shù)立孩子的自信，激勵(lì)她學(xué)好數(shù)學(xué)，所以要換個(gè)說(shuō)法。
我對(duì)她說(shuō)：“老師說(shuō)你這幾次數(shù)學(xué)雖然考得不是很理想，但她覺(jué)得你在數(shù)學(xué)方面其實(shí)是很有潛力的�！甭�(tīng)我這樣說(shuō)，圓圓微微有點(diǎn)驚訝：是嗎，我數(shù)學(xué)考得那么爛，老師怎么會(huì)覺(jué)得我有潛力呢？我說(shuō)：你的老師數(shù)學(xué)教得那么好，教了一屆又一屆那么多學(xué)生，憑她的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，應(yīng)該知道哪個(gè)學(xué)生有潛力吧，要不她怎么會(huì)這樣說(shuō)呢。
我能看出圓圓心有所動(dòng)。班主任能這樣說(shuō)，讓她感到意外，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)自己是有潛力的。
我又對(duì)她說(shuō)，老師說(shuō)讓你不要著急，先不要急著和同學(xué)們比成績(jī)，要自己踏實(shí)下來(lái)，認(rèn)真跟著老師的教學(xué)走。不要過(guò)分追求解難題，把基礎(chǔ)知識(shí)好好把握了，遇到問(wèn)題追究下去，直到把一個(gè)問(wèn)題徹底搞明白，不要留有死角，解決了問(wèn)題才會(huì)沒(méi)有問(wèn)題——這些關(guān)于學(xué)習(xí)的話，其實(shí)是老師對(duì)所有家長(zhǎng)講的，它對(duì)每個(gè)孩子肯定都適用。激起了她的自信，給予她誠(chéng)意的期待，這對(duì)孩子是個(gè)巨大的鼓勵(lì)。至于具體如何學(xué)，我知道自己是毫無(wú)能力去指導(dǎo)她的，但我堅(jiān)信踏實(shí)的心態(tài)是能夠讓學(xué)習(xí)起飛的平臺(tái)，有了這種心態(tài)，她自然是會(huì)主動(dòng)尋求各種適合自己的方法，會(huì)把自己的能力發(fā)揮到最大。
寫到這里，我想到，有些家長(zhǎng)，明明他們對(duì)某個(gè)學(xué)科認(rèn)識(shí)很淺薄，卻以為自己有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，亂出主意，瞎指揮。比如有的家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)會(huì)寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的小說(shuō)搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長(zhǎng)憑廣告或別的家長(zhǎng)的做法，去給孩子買來(lái)各種課外習(xí)題集，規(guī)定孩子每天做幾道題；有的家長(zhǎng)想當(dāng)然地給孩子定下每天背10個(gè)英語(yǔ)單詞，一個(gè)月背300，一年背3600的目標(biāo)。所以我再一次強(qiáng)調(diào)，作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要自以為是，如果沒(méi)有完全的把握，不要在孩子學(xué)習(xí)上隨便指手劃腳。家長(zhǎng)要做的，就是保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起他對(duì)學(xué)習(xí)的自信。有了興趣和自信，你還怕他學(xué)不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。
事實(shí)證明，圓圓在此后的時(shí)間里，數(shù)學(xué)確實(shí)有了很大的起色，成績(jī)?cè)絹?lái)越穩(wěn)定。中間當(dāng)然也有沒(méi)考好的時(shí)候，她會(huì)流露出一些沮喪，我們就暗示她，她是有數(shù)學(xué)潛力的。告訴她考試總會(huì)有一些偶然性，況且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本身就是收獲，讓她放平心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)就是了。她的數(shù)學(xué)老師也給予了她鼓勵(lì)。自信而踏實(shí)的心態(tài)是最好的“補(bǔ)習(xí)班”，讓她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上大有長(zhǎng)進(jìn)，成績(jī)由班里的中等偏下，變成名列前茅。
家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師一般也都會(huì)如實(shí)地將孩子的各種情況告訴家長(zhǎng)。但家長(zhǎng)如何“轉(zhuǎn)達(dá)”，要?jiǎng)右恍┠X筋，不要不分情況地全部“如實(shí)”轉(zhuǎn)達(dá)給孩子。一定要考慮你的“轉(zhuǎn)達(dá)”所采用的方式及言語(yǔ)會(huì)對(duì)孩子形成怎樣的影響，是建設(shè)性的，還是摧毀性的，對(duì)孩子是有激發(fā)作用，還是抑制作用。
現(xiàn)在有一種令人心痛的事實(shí)，許多中小學(xué)生特別害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的日子經(jīng)常成為他們的“受難日”，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的男孩子，家長(zhǎng)會(huì)通知簡(jiǎn)直是下達(dá)給他們的“懲罰通知”。在他們的經(jīng)驗(yàn)中，家長(zhǎng)會(huì)就是“成績(jī)排名會(huì)”和老師“告狀會(huì)”。后果是回家輕則遭訓(xùn)，重則挨打。
在家長(zhǎng)會(huì)后打罵孩子的家長(zhǎng)，一定是簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)。他們大多平時(shí)不主動(dòng)和老師們溝通，只是在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)或老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”時(shí)，才聽(tīng)到一些關(guān)于孩子的在校情況。老師向他反映孩子不守紀(jì)律，或者孩子成績(jī)不佳等各種問(wèn)題，都是他生氣的理由。從學(xué)�；丶业穆飞�，他不去想孩子的問(wèn)題到底該如何解決，不去反思自己在教育中是否有過(guò)失，不去思考如何有效地幫助孩子，他只是想趕快找孩子算賬。這樣的家長(zhǎng)他們對(duì)待孩子原本就簡(jiǎn)單粗暴，在家長(zhǎng)會(huì)后處罰孩子，與其說(shuō)想“教育”孩子，不如說(shuō)只是家長(zhǎng)想平息自己心頭的怒火，想出口惡氣。但這只能讓孩子的問(wèn)題變得更為糟糕。
孩子是敏感而脆弱的，如果老師和家長(zhǎng)的見(jiàn)面，變成了讓孩子蒙羞、挨訓(xùn)的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學(xué)校；讓孩子在學(xué)習(xí)、自信、道德等方面失去上進(jìn)心和判斷力；而且最后多半會(huì)反映在學(xué)習(xí)上，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。即使從家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)退步，不守紀(jì)律，和同學(xué)打架，甚至?xí)缯n等嚴(yán)重問(wèn)題，回家后也不應(yīng)該打罵孩子。要先和老師好好分析溝通一下，盡可能尋找出問(wèn)題的由來(lái)。
孩子不會(huì)憑空出現(xiàn)問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題，一定是有一些長(zhǎng)期積淀的癥結(jié)沒(méi)得到解決，或是有某個(gè)外在因素使一些小問(wèn)題惡化。比如一個(gè)孩子突然不想去上學(xué)了，就要考慮他和班里同學(xué)的關(guān)系是否出現(xiàn)了問(wèn)題，是否受到某個(gè)老師的批評(píng)而感到委屈，是否遇到了他人的威脅等；孩子的成績(jī)一路下滑，就要考慮自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理是否得當(dāng)，觀察他最近情緒如何，對(duì)什么感興趣，主要和哪些人交往，他遇到了什么打擊或誘惑等。最重要的，是要好好和孩子溝通交流，首先讓他信任你，能對(duì)你講出他的困惑和困難，然后獲得你的鼓勵(lì)和幫助。
孩子表現(xiàn)不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來(lái)也很痛快，每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的——所以它為許多家長(zhǎng)所鐘愛(ài)。只是，它不能解決任何問(wèn)題；所以，它也會(huì)讓那些習(xí)慣于“痛快”、“容易”地解決問(wèn)題的家長(zhǎng)在以后的日子里，慢慢品味教子無(wú)方所帶來(lái)的更多的不痛快和不容易。
而聽(tīng)到孩子的問(wèn)題后，能冷靜行事，能自我反思，和孩子真誠(chéng)對(duì)話，努力去理解孩子，想盡辦法激勵(lì)孩子，巧妙地幫孩子解決問(wèn)題——這些行為是難的，需要家長(zhǎng)付出許多理性和思考——能為孩子一生成長(zhǎng)著想的家長(zhǎng)，難道不可以為孩子付出這些嗎？教育就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你此時(shí)付出一點(diǎn)理性、思考和智慧，在遇到的種種問(wèn)題時(shí)處理得藝術(shù)一些，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。
特別提示
●孩子是敏感而脆弱的，知果老師和家長(zhǎng)的見(jiàn)面，變成了讓孩子蒙羞、換訓(xùn)的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學(xué)校；讓孩子在學(xué)習(xí)、自信、道德等方面失去上進(jìn)心和判斷力；而且最后多半會(huì)反映在學(xué)習(xí)上，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
●在家長(zhǎng)會(huì)后處罰孩子，與其說(shuō)想“教育”孩子，不如說(shuō)只是家長(zhǎng)想平息自己心頭的怒火，想出口惡氣。但這只能讓孩子的問(wèn)題變得更為糟糕。
●家長(zhǎng)要做的，就是保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起他對(duì)學(xué)習(xí)的自信。有了興趣和自信，你還怕他學(xué)不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。
●孩子表現(xiàn)不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來(lái)也很痛快，每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的——所以它為許多家長(zhǎng)所鐘愛(ài)。只是，它不能解決任何問(wèn)題；所以，它也會(huì)讓那些習(xí)慣于“痛快”、“容易”地解決問(wèn)題的家長(zhǎng)在以后的日子里，慢慢品味教子無(wú)方所帶來(lái)的更多的不痛快和不容易。