喜悅和驚奇
我接受教育的第二個(gè)階段是學(xué)習(xí)閱讀。
則能用字母拼幾個(gè)字后，莎莉文老師就給我一些硬紙片，上面有凸起的字母。
我很快就知道了，每一個(gè)突起的字都代表某種物體、某種行為或某種特性。我有一
個(gè)框架，可以用所學(xué)到的字在上面擺出短句子。但我在用這些硬紙片排列短句之前，
習(xí)慣于用實(shí)物把句子表現(xiàn)出來。比如我先找出寫有“娃娃”、“是”、“在……上”
和“床”的硬紙片，把每個(gè)硬紙片放在有關(guān)的物體上，然后再把娃娃放在床上，在
旁邊擺上寫有“是”�！霸凇稀焙汀按病钡目ㄆ@樣既用詞造了一個(gè)句子，
又用與之有關(guān)的物體表現(xiàn)了句子的內(nèi)容。
一天，莎莉文老師讓我把“girl”(女孩)這個(gè)詞別在圍裙上，然后站在衣柜
里，把“is”(是)、“in”(在……里)、“wardrobe”(衣柜)這幾個(gè)詞放在
框架上，這成了一種我最喜歡的游戲。我和老師有時(shí)一玩就是幾個(gè)小時(shí)，屋子里的
東西常常都被我們擺成了語(yǔ)句。
這些拼卡游戲不過是進(jìn)入閱讀世界的最初階段。不久，我開始拿起“啟蒙讀本”，
來尋找那些我已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。一旦找到一個(gè)認(rèn)識(shí)的字，就像在玩捉迷藏時(shí)逮著一個(gè)
人一樣興奮不已。就這樣，我開始了閱讀。
相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我沒有正規(guī)的課程。即使非常認(rèn)真地學(xué)，也只是像玩游戲，
而不像在上課。莎莉文小姐無論教我什么，總是用一些美麗的故事和動(dòng)人的詩(shī)篇來
加以說明。如果發(fā)現(xiàn)我有興趣，就不斷與我討論，好像自己也變成了一個(gè)小女孩。
孩子們討厭的事，如學(xué)語(yǔ)法，做算術(shù)題，以及較為嚴(yán)格地解釋問題，在她的耐心指
導(dǎo)下，我做起來都興趣盎然。這些都成了我最美好的回憶。
我無法解釋莎莉文小姐對(duì)我的快樂和愿望所表現(xiàn)的特有耐心，或許是和盲人長(zhǎng)
期接觸的緣故吧！她有一種奇妙的描述事物的才能。那些枯燥無味的細(xì)節(jié)，她一帶
而過，使我從不會(huì)感到乏味和膩煩；她也從來不會(huì)責(zé)備我是否忘了所交代的功課。
她可以把枯燥無味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地為我作解釋，使我自然而然
地記住了她講的內(nèi)容。
我們經(jīng)常坐在戶外，在陽(yáng)光照耀的樹林里讀書、學(xué)習(xí)。在這里，我學(xué)到的東西
飽含著森林的氣息——樹脂的松香味混雜著野葡萄的芬芳。
坐在濃郁的樹蔭下，世界萬物都是可供我學(xué)習(xí)的東西，都能給我以啟迪。那些
嗡嗡作響、低聲鳴叫、婉轉(zhuǎn)歌唱或開花吐香的萬物，都是我學(xué)習(xí)的對(duì)象。青蛙、螞
蚱和蟋蟀常常被我捉住，放在捂起的手心里，靜靜地等候著它們的鳴叫。還有毛茸
茸的小雞、綻開的野花、木棉、河邊的紫羅蘭，那柔軟的纖維和毛絨的棉籽，那微
風(fēng)吹過玉米田發(fā)出的颯颯聲，玉米葉子互相碰撞的沙沙聲，那被我們抓住的在草地
上吃草的小馬，它那憤怒的嘶鳴以及嘴里發(fā)出的青草氣息，都深深烙記在我的腦海
里。
有時(shí)候，天才剛剛亮，我就起身溜進(jìn)花園里，晨霧籠罩著花草。誰能體會(huì)到把
玫瑰花輕柔地握在手心里的無限樂趣；誰能知道百合花在徐徐地晨風(fēng)中搖曳的美姿。
采摘鮮花，有時(shí)會(huì)一下子抓到鉆在花里的昆蟲，我可以感覺到它們受到外界壓力，
舉翅欲飛，發(fā)出的細(xì)微振動(dòng)聲。
我們也喜歡到果園去，在那里，7 月初果子便成熟了。毛茸茸的大桃子垂到我
的手中。一陣微風(fēng)吹過樹林，熟透了的蘋果滾落在地。我把落到腳旁的蘋果撿起來，
用圍裙兜著，把臉貼在蘋果上，體味著上面太陽(yáng)的余溫，那種感覺是如此的美妙！
我�？鞓返靥S著回家。
我們最喜歡散步到凱勒碼頭，那是田納州西河邊一個(gè)荒蕪破敗的碼頭，是南北
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)為了部隊(duì)登陸而修建的。我們?cè)谀抢镆淮艟褪菐讉�(gè)小時(shí)，一邊玩一邊學(xué)習(xí)地
理知識(shí)。我們用鵝卵石造堤、建島、筑湖、開河，雖然是玩樂，卻也在不知不覺中
上了一課。
莎莉文小姐給我講述了我們這個(gè)又大又圓的地球，地球上的火山、被埋在地下
的城市、不斷移動(dòng)的冰河以及其他許許多多奇聞?shì)W事，我越聽越覺得新奇。
她用粘土給我做立體的地圖，我可以用手摸到凸起的山脊、凹陷的山谷和婉蜒
曲折的河流。這些我都很喜歡，但卻總是分不清赤道和兩極。莎莉文小姐為了更形
象地描述地球，用一根根線代表經(jīng)緯線，用一根樹枝代表貫穿南北極的地軸，這一
切都那么逼真，以至只要有人提起氣溫帶，我腦子里就會(huì)浮現(xiàn)出許多一連串編織而
成的圓圈。我想，假若有人騙我說白熊會(huì)爬上北極那根柱子，我想我會(huì)信以為真的。
算術(shù)是我惟一不喜歡的功課，一開始我便對(duì)數(shù)字不感興趣。莎莉文小姐用線串
上珠子來教我數(shù)數(shù)兒，通過擺弄草棍來學(xué)加減法。但是，每次總是擺不了五六個(gè)題，
我就不耐煩了。每天做完幾道算術(shù)題，我就會(huì)心安理得地認(rèn)為自己已經(jīng)盡到責(zé)任，
應(yīng)該可以出去找伙伴們玩了。
動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)，我也是用這種游戲的方式學(xué)習(xí)的。
一次，有一位先生寄給我一些化石，他的名字我已忘記。其中有美麗花紋的貝
殼化石、有鳥爪印的沙巖以及蕨類植物化石。這些化石打開了我試圖了解遠(yuǎn)古世界
的心扉。我滿懷恐懼地傾聽莎莉文小姐講述那些可怕的野獸，它們的名字古怪而且
很難發(fā)音。這些猛獸在原始森林中到處游蕩，撕斷大樹的枝葉當(dāng)食物，最后默默無
聲地死在年代久遠(yuǎn)的沼澤地里。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我在夢(mèng)中老夢(mèng)見這些怪獸，那陰暗
可怕的地質(zhì)時(shí)期同現(xiàn)在形成了鮮明的對(duì)照。
現(xiàn)在的人們?cè)撌嵌嗝纯鞓钒。￡?yáng)光普照大地，百花爭(zhēng)芳吐艷，田野中回蕩著我
那匹小馬悅耳的蹄聲。
又有一次，有人送給我一個(gè)美麗的貝殼。老師就給我講小小的軟體動(dòng)物是如何
給自己建造如此色彩斑斕的安身之所的；在水波不興的靜謐的夜晚，鸚鵡螺如何乘
著它的“珍珠船”泛舟在蔚藍(lán)的印度洋上的。我聽得津津有味，驚訝不已。
在我學(xué)過了許許多多有關(guān)海洋動(dòng)物生活習(xí)慣的知識(shí)和趣聞后，老師送給我一本
名為《馱著房子的鸚鵡螺》的書，從書中我學(xué)到了軟體動(dòng)物的造殼過程。同時(shí)也讓
我領(lǐng)悟到，人類智慧的發(fā)展如同鸚鵡螺奇妙的套膜把從海水中吸收的物質(zhì)，轉(zhuǎn)換成
身體的一部分一樣，成為一顆顆思想的珍珠。
從植物的生長(zhǎng)，我也學(xué)到了很多東西。莎莉文老師為我買了一株百合花，放在
陽(yáng)光燦爛的窗臺(tái)上。不久，一個(gè)個(gè)嫩綠、尖尖的花蕾伸展出來�；ɡ偻獍娜~子
如同人的纖細(xì)手指一般，緩緩地綻放，好像不愿讓人窺見里面艷麗的花朵�？梢坏�
開了頭，葉子張開的速度便加快了，但依然是井井有條，不慌不亂，一點(diǎn)不失原有
的次序。最為神奇的是，它們其中一定會(huì)有一個(gè)最大最美麗的，它的姿態(tài)要比其他
蓓蕾雍容華貴，似乎躲在柔軟、光滑的外衣里面的花朵知道自己是神圣的百花之王，
等到其他靦腆的姐妹們脫下她們綠色的頭巾后，整個(gè)枝頭掛滿了怒放的花朵，芬芳
襲人。
家里擺滿了花盆的窗臺(tái)上，有一個(gè)球形玻璃魚缸。不知道誰在里面放了11只蝌
蚪。我興奮地把手指放進(jìn)水里，感覺到蝌蚪在手指間自由自在地游動(dòng)。一天，一個(gè)
膽大的家伙竟然跳出魚缸，掉在地板上，等我發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)奄奄一息了。當(dāng)我剛一把
它放回水里，它就快速地潛入水底，快活地游起來。它既然曾經(jīng)跳出魚缸，見識(shí)過
了世面，現(xiàn)在卻心甘情愿地呆在這倒掛金鐘花下的玻璃房子里，直到變成神氣活現(xiàn)
的青蛙為止。那時(shí)它就會(huì)跳進(jìn)花園那頭綠樹成蔭的池塘中，用它那優(yōu)雅的情歌把夏
夜變成音樂的世界。
就這樣，我不斷地從生命本身汲取知識(shí)。是莎莉文老師讓我無憂無慮地生活在
愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，
讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得美
好和更有意義。她認(rèn)識(shí)到孩子的心靈就像溪水沿著河床子回百轉(zhuǎn)，一會(huì)兒映出花朵，
一會(huì)兒映出灌木，一會(huì)兒映出朵朵輕云，佳境不絕。她用盡心思給我引路，因?yàn)樗?
明白，孩子的心靈和小溪一樣，還需要山澗泉水來補(bǔ)充，匯合成長(zhǎng)江大河，在那平
靜如鏡的河面上映出連綿起伏的山峰，映出燦爛耀眼的樹影和藍(lán)天，映出花朵的美
麗面龐。
每個(gè)老師都能把孩子領(lǐng)進(jìn)教室，但并不是每個(gè)老師都能使孩子學(xué)到真正的東西。
我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛，
有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，
我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和
歡樂，無不由她的愛所點(diǎn)化而成。