圓圓上小學二年開始有了下午自習課，老師不總是跟在教室里，大部分時間由班干部維護秩序。圓圓當時是班長，老師要求她管好自習課的紀律。孩子們已被管了一天了，這個時間好不容易沒有老師管束，哪里肯聽小班長的話，自習課總是亂哄哄的。圓圓管了這個，那個人又開始說話，尤其她自己埋下頭剛寫了一點作業(yè)，教室里一下就亂了套，她又得重新站起來維持紀律。教室里的聲音往往大得淹沒她的聲音，圓圓就得大聲喊叫，才能重新讓教室里安靜一小會兒。
這種做法根本不符合圓圓的天性，而老師又總是要求她對自習課的“紀律”負起責來，這讓她左右為難。過了一段時間，她居然寫了個“辭職報告”，要求辭去班長的職務，想當文藝委員。我問她為什么，她說文藝委員不需要在自習課上管人。事情把孩子逼得連“官”都不想當了！
小學是兒童的活動場所，孩子的天性就是活潑好動。嘈雜到底怎么了，它真能妨礙到誰的學習嗎？不少教育工作者都形成了“安靜癖”，甚至這種癖好已到了傷害兒童的地步。
我聽一個朋友說，她兒子所在小學創(chuàng)建“文明�！保瑒�(chuàng)建活動中有個項目是搞“無噪音走廊”。就是下課不許孩子們在走廊里大聲喧嘩。學校天天派小干部們在走廊里巡視，抓喧嘩者。小干部們把握不好標準，經常是哪個孩子一不留心說話聲音稍大就被記下來，就要扣班里的分。結果各班主任們?yōu)楸苊饪鄯郑抡n把學生關在教室，不讓學生到走廊中，誰想上廁所先在教室里排隊，一個上完回來另一個再上。聽說這個學校的走廊確實很安靜，經驗還被推廣到別的小學……
在“無噪音走廊”里成長的孩子，他所感受到的，實質是學校教育的野蠻。這樣一種創(chuàng)建“文明�！被顒�，能讓孩子們心底生長出什么樣的“文明”呢？
教育應該為培養(yǎng)孩子的習慣而工作，不應該追求表面的整齊和迎合某些消極癖好。在學習環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過分追求安靜，順其自然才是最好。學習環(huán)境如果符合兒童的天性，孩子能自然形成學習上的抗干擾能力，他們在這方面有驚人的生長力�！皩W習不怕吵”和“睡覺不怕吵”事實上是同一個問題，可以有相同的解決思路。
請看這所小學是如何做的——
孩子們在學校里是如此自由，每天想上什么課都是孩子們說了算。這所學校從不以“干擾別人”這樣的原因制止孩子們做自己想做的事，所以在它的圖書室里，有人看書，有人唱歌，有人朗讀，有人畫畫。在一般人看來，這里可是夠喧鬧的，但實際上孩子們卻是互不打擾，各干各的，自得其樂。學校這樣做的目的，正是為了培養(yǎng)孩子們的抗干擾能力，目的是讓孩子們學會“無論周圍怎么嘈雜，都能夠立刻集中精力！”
這所學校讓孩子們感到快樂，每個孩子放學后都不想離開，第二天早晨又想早早到校。它招收的學生都很平常，甚至有些是身體有殘疾或被別的學校開除的，但學生們經歷過這樣的小學教育后，最后卻幾乎個個成才——這就是那本很有名的《窗邊的小豆豆》寫到的學校：巴學園，它存在于70多年前的日本，創(chuàng)辦者是日本教育家小林宗作先生，他的教育思想在今天看來仍非常先進，值得推崇。
在家庭中，家長們當然應該盡量給孩子提供一個安靜的不被打擾的學習環(huán)境，但這方面也是正常就好，不要太苛求了；如果家長在這方面太用心，甚至表現出焦慮，不但沒有好效果，反而有壞作用。
我曾經遇到過一位鄰居，她住在我的樓下。大約在圓圓讀初中時，她的女兒正要高考。當時圓圓要參加二胡考級，由于上住宿制學校，只能每個周末回家時練琴。結果只要圓圓的二胡聲一響，樓下就開始敲暖氣管。開始我們不以為是針對我們來的，因為那個樓雖然隔音不太好，但誰家有什么聲響，僅僅是隱約聽到，那音量根本影響不到自己。后來又反復幾次，我們才確信那個聲音就是制止圓圓練二胡的�！�
特別提示
●孩子的睡眠完全可以和大人的正常活動做到兩不打擾，一個略有噪音的環(huán)境還有利于養(yǎng)成孩子睡覺不怕打擾的好習慣。
●家長不應該嬌縱孩子睡覺怕吵的習慣，應想辦法讓他逐漸適應生活噪音，學會睡覺不怕吵。一個簡單的生理問題如果一直被錯誤地解決，最后可能會變成一個心理問題。
●教育應該為培養(yǎng)孩子的習慣而工作，不應該追求表面的整齊和迎合某些消極癖好。在學習環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過分追求安靜，順其自然才是最好。
●孩子成長中會遇到很多問題，家長不可能為孩子營造出每一種理想的生長條件。培養(yǎng)孩子適應環(huán)境的能力，就等于為他提供了能隨身攜帶的好環(huán)境。