另有一種情況要注意。我見過(guò)一位家長(zhǎng)，她不用金錢等物質(zhì)的東西來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，她用“時(shí)間”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。她12歲的兒子喜歡上網(wǎng)，她一心要孩子好好學(xué)習(xí)。她后來(lái)想辦法，規(guī)定兒子每次考試，只要有一門課85分以上，就獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)小時(shí)上網(wǎng)時(shí)間。
這個(gè)想法從表面上看來(lái)有道理，既可以讓孩子努力學(xué)習(xí)，又能滿足他的上網(wǎng)要求。她的方法在最初時(shí)似乎見到了效果，孩子有幾門課考到了85分以上，她就如約獎(jiǎng)勵(lì)了孩子“時(shí)間”。孩子很高興。但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子并沒(méi)有像設(shè)想中的那樣“85分以上”越來(lái)越多，卻是越來(lái)越少了，而上網(wǎng)的愿望一直沒(méi)少。為這事又和她發(fā)生著越來(lái)越多的沖突。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方案宣告失敗。
分析這這位母親的獎(jiǎng)勵(lì)方法，其實(shí)和前面提到的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一樣，制造的都是對(duì)立的購(gòu)買關(guān)系。孩子最缺的是時(shí)間，那么就讓他用成績(jī)來(lái)購(gòu)買。時(shí)間在這里就成了物質(zhì)的變種。問(wèn)題是這種購(gòu)買關(guān)系經(jīng)常因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”這方面的原因不能實(shí)現(xiàn)，或?qū)崿F(xiàn)得不夠令人滿足，孩子不能獲得充分的玩游戲的時(shí)間，內(nèi)心就會(huì)對(duì)“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生對(duì)立情緒。這種對(duì)立情緒讓他的成績(jī)更不如意，他獲得的時(shí)間就更少，然后學(xué)習(xí)就表現(xiàn)得更差——事情進(jìn)入惡性循環(huán)。
這位媽媽問(wèn)我怎么辦，我想想說(shuō)，一般來(lái)說(shuō)孩子玩游戲也是一種必需，能讓他玩就盡量讓他玩，不要隨便奪走孩子的一種愛(ài)好。如果你的孩子真的玩得很無(wú)度了，影響了正常學(xué)習(xí)，你可以讓玩游戲和另一個(gè)他想得到的東西對(duì)立起來(lái)，讓玩游戲成為他獲得那個(gè)東西的一項(xiàng)必須完成的“任務(wù)”，也許會(huì)抵消他對(duì)游戲的興趣。
比如，他現(xiàn)在特別想買一輛800元的山地自行車，你就告訴他，每上一次網(wǎng)，他可以賺到10元錢，什么時(shí)間賺夠錢了，就去買車子。
這里要注意的是，你在口氣中不要表現(xiàn)出對(duì)游戲的厭惡，把這當(dāng)作孩子正常的愛(ài)好來(lái)看待。這樣他原本一天上一次網(wǎng)，一次上四個(gè)小時(shí)，在這種政策下他可能變成一天上四次網(wǎng)，每次上一個(gè)小時(shí)。賺到800元需要上機(jī)80次，這不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的——就是說(shuō)在設(shè)計(jì)上要稍有難度，無(wú)論用什么來(lái)做“獎(jiǎng)品”，不要讓他輕易得到——上機(jī)80次，怎么也得半月二十天的吧。在這個(gè)過(guò)程中你還不斷用山地車刺激他，讓他覺(jué)得這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，覺(jué)得上網(wǎng)變成了一項(xiàng)任務(wù)。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一旦覺(jué)得某件事情是任務(wù)，他就會(huì)同時(shí)有苦役感。這樣做下來(lái)，到他終于買上山地車時(shí)，游戲的興趣多半已被大大地挫傷。如果過(guò)一段時(shí)間他對(duì)游戲的興趣又起來(lái)了，你可以按這樣的思路設(shè)計(jì)下一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”。注意在整個(gè)過(guò)程中不要讓孩子察覺(jué)你的真實(shí)意圖。
我想我這個(gè)“方法”如果在做之前被孩子聽到了，可能會(huì)讓他覺(jué)得是個(gè)餿主意。但在他不知情的情況下，他應(yīng)該是樂(lè)意接受這個(gè)方法的——沒(méi)有痛苦地減輕了網(wǎng)癮，減少了和家長(zhǎng)的沖突，他的生命成長(zhǎng)中因此減少了一些損害。這對(duì)他當(dāng)下及未來(lái)可能都是重要的。這應(yīng)該是個(gè)解決問(wèn)題的思路，也是防止出現(xiàn)問(wèn)題的思路。
還要提醒家長(zhǎng)們的是，純粹的口頭獎(jiǎng)勵(lì)也不要過(guò)分。
兒童只有在對(duì)自己的能力不確信的情況下，才需要有外在的贊美和肯定來(lái)穩(wěn)固他的自信。無(wú)論在什么事情上，只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去夸他，否則他會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而讓他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
比如圓圓第一次縫了件布娃娃的衣服，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)她，當(dāng)她已經(jīng)縫到第四件時(shí)，我就不再需用“你縫得真好”這樣的話夸獎(jiǎng)她。我說(shuō)“你的針腳縫得更均勻了，邊線縫得比上一件還直”。這樣的表?yè)P(yáng)話她聽起來(lái)就比較真實(shí)，能帶來(lái)成就感。
表?yè)P(yáng)的話說(shuō)得過(guò)頭了，不如不說(shuō)。家長(zhǎng)對(duì)孩子真誠(chéng)的欣賞有各種表現(xiàn)的渠道，除了直接的夸獎(jiǎng)，也可以通過(guò)日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表達(dá)出來(lái)。不打擊孩子和不過(guò)度表?yè)P(yáng)孩子，意義其實(shí)差不多，都是家長(zhǎng)不去擾亂孩子的自我認(rèn)知。
在發(fā)展孩子各種良好品行習(xí)慣中，胡亂獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)對(duì)孩子的飛翔產(chǎn)生助力，卻會(huì)成為掛在孩子翅膀上的石塊�！翱己昧瞬华�(jiǎng)勵(lì)”正是為了避免給孩子幫倒忙。 ●采取“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”的政策，當(dāng)然也有“考?jí)牧瞬慌u(píng)”的政策配套。就是說(shuō)，在我們這里，她考好考?jí)亩际钦５�，不�?huì)因?yàn)樗己昧宋覀兙团d高采烈，考不好就生氣失望，相關(guān)的獎(jiǎng)懲當(dāng)然更沒(méi)有。 ●家長(zhǎng)在成績(jī)上的淡然，恰是對(duì)社會(huì)、學(xué)校過(guò)度注染成績(jī)現(xiàn)象的平衡，把孩于拉回到踏實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)中，防止他在學(xué)習(xí)中有壓力或變得虛浮起來(lái)。 ●庸俗獎(jiǎng)勵(lì)只能帶來(lái)庸俗動(dòng)機(jī)，它使孩子不能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)本身，把獎(jiǎng)品當(dāng)作目的，卻把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)手段，真正的目標(biāo)丟失了。 ●對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一旦覺(jué)得某件事情是任務(wù)，他就會(huì)同時(shí)有苦役感。 ●兒童只有在對(duì)自己的能力不確信的情況下，才需要有外在的贊美和肯定來(lái)穩(wěn)固他的自信。無(wú)論在什么事情上，只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去夸他，否則他會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而讓他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。