可上帝似乎有一種不公，“分?jǐn)?shù)越要越少”這個(gè)現(xiàn)象很殘酷但確實(shí)存在。一些家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血，孩子卻成績(jī)差、習(xí)慣壞；另一些家長(zhǎng)看起來(lái)做得輕輕松松，孩子在學(xué)習(xí)上卻又自覺(jué)成績(jī)又好。這讓許多對(duì)自己孩子失望的家長(zhǎng)感嘆自己“命不好”。其實(shí)這些“命不好”的家長(zhǎng)完全可以改變自己的“命運(yùn)”，那就是改變不正確的成績(jī)觀。
心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不好，一是對(duì)學(xué)習(xí)不利；二是對(duì)保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，如果在訓(xùn)練中或賽場(chǎng)上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過(guò)橫桿，而總是考慮場(chǎng)上觀眾如何看他，如何評(píng)價(jià)他，他跳過(guò)去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，跳不過(guò)去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢(shì)，那么他在賽場(chǎng)上將不會(huì)取得好成績(jī)。
“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒(méi)有培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績(jī)”注定只是一時(shí)的夢(mèng)幻彩虹，讓那些沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)、沒(méi)有踏實(shí)心地的家長(zhǎng)最終失望。這就是為什么很多家長(zhǎng)感到很奇怪：我的孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，經(jīng)常考90多分或100分，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會(huì)學(xué)了？出現(xiàn)這種情況，原因當(dāng)然有很多種，但這之中一定有很大一部孩子是因?yàn)閺男⌒纬刹涣紝W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其結(jié)果，一是敗壞了學(xué)習(xí)胃口，二是動(dòng)機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來(lái)越狹窄了。
家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來(lái)。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅。
哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代生活最突出的一個(gè)心理特征是，許多為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段及活動(dòng)，已越來(lái)越篡奪了目的的地位，而目的本身卻成為模糊的、非真實(shí)的存在……我們已陷落在手段之網(wǎng)中，經(jīng)常忘記了我們的目的。
我女兒圓圓上小學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定不打分?jǐn)?shù)，只打“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”，85分以上就是優(yōu)。她成績(jī)一直不錯(cuò)，都打了“優(yōu)”，但在我的印象中，幾乎每次卷子上都有些錯(cuò)，也就是說(shuō)她基本上沒(méi)得過(guò)100分。我不愿強(qiáng)化考試的重要，所以對(duì)她大大小小的考試并不直接過(guò)問(wèn)，只在暗中關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和她聊聊學(xué)校里的事，也和老師們溝通一下。
老師經(jīng)常讓家長(zhǎng)在發(fā)下來(lái)的卷子上簽字，我和先生絕不因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)的高低興奮或失望。考得很好，孩子高興，我們也正常表達(dá)高興；考不好，孩子可能會(huì)有些沮喪，我們就告訴她：沒(méi)考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會(huì)的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，那不也很遺憾嘛。這樣說(shuō)能引導(dǎo)她踏實(shí)下來(lái)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。
同時(shí)我也注意激勵(lì)孩子，因?yàn)樗吘故呛⒆樱枰恍\顯的成就感。例如，一張數(shù)學(xué)卷子，她考了85分，經(jīng)由她自己修改后，又有9分的題做對(duì)了，但還有一道6分的小題沒(méi)改對(duì)，我會(huì)很愉快地在她改正的題上打上對(duì)鉤，然后用鉛筆在原分?jǐn)?shù)旁邊寫(xiě)上“94”，告訴她現(xiàn)在的成績(jī)已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她可能會(huì)馬上再改正，也可能需要再想想或第二天請(qǐng)教老師，或需要媽媽和爸爸給她講一講�？傊徽撌裁磿r(shí)候改正了，我就會(huì)把那個(gè)94分擦去，寫(xiě)上100分。即使卷子已經(jīng)讓老師重新收走了，我也會(huì)給她一個(gè)口頭100分，對(duì)她說(shuō)“昨天你還有一道題不會(huì)做，是94分呢，今天就都會(huì)了，變成了100分！”
任何考試卷，只要修改，成績(jī)肯定會(huì)高于原來(lái)的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。圓圓認(rèn)識(shí)到，只要去解決一個(gè)錯(cuò)題，就能得到更好的成績(jī)；如果把錯(cuò)題一直追究下去，每次考試的最終成績(jī)都會(huì)是100分。這不但讓孩子知道學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地認(rèn)真對(duì)待，最重要的是她會(huì)因此覺(jué)得，得不得100分主動(dòng)權(quán)在自己手里，而不是像前面那個(gè)哭泣的小男孩一樣，以押寶的心態(tài)求100分。
不在教育上虔誠(chéng)思考，不去用心理解孩子，分?jǐn)?shù)上步步緊逼的家長(zhǎng)，最后多半會(huì)淪為節(jié)節(jié)敗退的家長(zhǎng)。
有一位家長(zhǎng)，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭痛。這個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)初三了，特別不愛(ài)學(xué)習(xí)。他現(xiàn)在擔(dān)心兒子連高中都考不上，更不用說(shuō)上什么重點(diǎn)學(xué)校了。他在一個(gè)場(chǎng)合聽(tīng)我提到“分?jǐn)?shù)越要越少”的觀點(diǎn)時(shí)，有些不以為然地說(shuō)，我看你說(shuō)得不對(duì)，孩子學(xué)習(xí)好不好還是在于他自己，我對(duì)兒子多用心，對(duì)他的要求也不高，從來(lái)沒(méi)要求他考100分，他也沒(méi)學(xué)好。
這個(gè)家長(zhǎng)的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面總是怎么笨怎么來(lái)。他孩子剛上小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，每逢期中、期末考試，他就給兒子請(qǐng)來(lái)各科家庭教師，從考試前一個(gè)月給孩子補(bǔ)課。他對(duì)兒子說(shuō)：“爸爸不怕花錢，只要你能考出好成績(jī)就行�！�
他的孩子在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，成績(jī)還能保持中等偏上，他為了鼓勵(lì)孩子取得更好的成績(jī)，就總是說(shuō)：“班里誰(shuí)的家長(zhǎng)舍得花這么多錢請(qǐng)家教，你應(yīng)該進(jìn)前10名啊�！笨伤暮⒆硬坏珱](méi)有進(jìn)前10名，反而開(kāi)始往后退。假如兒子考了第22名，他就會(huì)拿著孩子的考試成績(jī)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸為你的學(xué)習(xí)花了那么多錢，你怎么也該考進(jìn)前20名啊�！睅啄晗聛�(lái)，他現(xiàn)在對(duì)兒子說(shuō)的話已變成“你哪怕考個(gè)及格也行啊！” 他為了兒子的學(xué)習(xí)，除了請(qǐng)家教，還經(jīng)常在考試前給學(xué)校老師送禮，回來(lái)對(duì)兒子說(shuō)：“你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學(xué)習(xí)能對(duì)得起誰(shuí)？”
這位精明的生意人，以為他的商業(yè)法則可以處處?kù)`驗(yàn)，花錢就可取得“鬼推磨”的效果。實(shí)際上他和前面幾位“要100分”的家長(zhǎng)比起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更淺薄，在惡化孩子學(xué)習(xí)心理方面有過(guò)之無(wú)不及。他不斷地把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“考試”上，使孩子目光短淺；不斷地關(guān)注“名次”，來(lái)擾亂孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；不斷地制造孩子的內(nèi)疚感，使孩子在心態(tài)上變得虛��；不斷地用錢來(lái)輕薄知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)庸俗思維。一個(gè)在學(xué)習(xí)上目光短淺，沒(méi)有良好動(dòng)機(jī)，心態(tài)虛浮，思維庸俗的孩子，他的成績(jī)?cè)趺纯赡懿灰宦废禄?
哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成績(jī)。正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jī)，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場(chǎng)考試——高考中的好成績(jī)，也只能從這里出現(xiàn)。
兒童天生就懂得自尊自愛(ài)，“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”其實(shí)是一種天性。孩子入學(xué)后，即使家長(zhǎng)不說(shuō)什么，他們都會(huì)產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，對(duì)名次的渴望。面對(duì)卷子，他們每個(gè)人都會(huì)盡了全力表現(xiàn)出最好的自己，絕沒(méi)有一個(gè)孩子明明會(huì)做，故意做錯(cuò)，故意讓自己拿不好的成績(jī)。
家長(zhǎng)要建立這樣一種信心：不提分?jǐn)?shù)或名次要求，不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)——孩子從家長(zhǎng)的態(tài)度中知道，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，不是為了和別人比，而是為了自己學(xué)會(huì)。他不對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，才會(huì)最終獲得好成績(jī)。
這是個(gè)奇怪的定律——想要“100分”，就別要求孩子考100分——聽(tīng)起來(lái)像個(gè)悖論，但它真正成立�！�
特別提示
●家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完關(guān)的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來(lái)。凡乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅。
●我絕不因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低興奮或失望�？嫉煤芎茫⒆痈吲d，我也正常表達(dá)高興；考不好，孩子可能會(huì)有些沮喪，我就告訴她：“沒(méi)考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會(huì)的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，那不也很遺憾嘛�！边@樣說(shuō)能引導(dǎo)她踏實(shí)下來(lái)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。
●“昨天你還有一道題不會(huì)做，是94分呢，今天就都會(huì)了，變成了100分！”
●我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jī)，才是在各種考試中勝出的決定性條件。