一、識(shí)字寫字

１、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

２、采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

兒歌鞏固識(shí)字：

病房有個(gè)科利亞，

　　　　　　　　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　　　　　　　　靜靜躺，呆呆望，

　　　　　　　　　孤孤單單想回家。

　　　　　　　　　科利亞，別難過(guò)，

　　　　　　　　　你的同學(xué)有辦法。

　　　　　　　　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　　　　　　　　祝你快快康復(fù)早回家。

３、指導(dǎo)認(rèn)字：

識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞，或先識(shí)詞，后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

４、用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

５、指導(dǎo)寫字：

本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。

“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫要領(lǐng)如下：

⑴　上橫要短，左撇要長(zhǎng)。

⑵　被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　書(shū)寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

二、朗讀感悟

１、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

２、在朗讀中體會(huì)課文的感情。

重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟：

⑴　窗前的氣球代表了什么？

⑵　同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

⑶　科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情。

朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情。

朗讀第四段，注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!

朗讀第五段，要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會(huì)。

３、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)

１、按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

２、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。