從近十多年的中考作文命題形式來看，我們發(fā)現(xiàn)，中考作文命題經(jīng)歷了一個由材料作文到話題作文再到命題作文，材料作文、話題作文和命題作文多元化并存的發(fā)展軌跡，總體趨勢是從開放走向限制。命題作文是不是中考作文命題的理想形式，我們可以討論。但它的強勢回歸讓人更深的感受到了中考作文命題改革的艱難與無奈。盡管命題作文卷土重來的原因有很多，但是無論其原因是什么，也無論其理由是否成立，現(xiàn)在，我們都不能不對這曾經(jīng)熱極一時也曾備受冷落而今又強勢重現(xiàn)的傳統(tǒng)命題形式另眼相看。
話題作文倍受冷落，命題作文逐步升溫，這已經(jīng)是一種不容置辯的事實。出現(xiàn)這種局面決非偶然。由于話題作文導致的宿構(gòu)、套作、抄襲越來越多，使話題作文這些年年受到了各方面的非議批評，話題作文生存的空間越來越狹小。而話題作文的弱點正是命題作文的優(yōu)點。命題作文對題意有嚴格明確的限定，能有效防范宿構(gòu)、套作和抄襲，確�？忌礁偁�；并且，由于話題作文的開放性，使作文閱卷很難制訂一致的閱卷評分尺度，難以控制作文閱卷的主觀差異，而命題作文的限定性便于制定統(tǒng)一的便于操作的評分標準，更方便閱卷。此外，命題作文在中國歷史上漫長的科舉考試中一直沿用至今，包括港臺地區(qū)至今仍延續(xù)這一形式，世界各國的作文考試也主要采用這一形式，因此從歷史和地域的角度看，命題作文更具備繼承性，更能與世界接軌。
從這幾年學生的中考作文來看，有大量的學生不懂最基本的作文之法，動不動就用“題記”與“后記”，這樣的作文之法不是未嘗不可，但在短短的六百字左右的文章里，非要用“題記”與“后記”，似乎覺得有點牽強附會的感覺，很多名人的文章其實也沒有用“題記”與“后記”之類。有一位考生在六百字左右的文章里“題記”竟寫了350字，可想而知，他的正文內(nèi)容有多少。也有學生在文章開頭非要引用幾句古詩，似乎覺得沒有古詩，不能表達自己的感情一樣，其中有一個考生的作文里，一開始用大量的排比句，竟一口氣引用了7句古詩，而且這些古詩與文章的主題完全不想吻合，這就勢必影響作文的質(zhì)量。教給學生一定作文之法，是語文老師的責任和義務(wù)，可是，目前，很多語文老師，在一周的語文課里，很少來上作文課，即使上了，也是蜻蜓點水一般的“點”幾下了事，其實，學習作文之法，最好從課文里學，從范文里學，教師在分析課文的時候，一定要將寫作基本的方法教給學生，并叫學生實踐寫作。
一、認識中考作文
我們總是希望并要求考生寫作文要敘寫自己的生活，要表達自己的獨到見解，要抒發(fā)自己的真實情感，文中有“我”，力戒空泛。然而要做到這一點，往往需要兩個條件，一是命題必須貼近考生生活，二是考生必須關(guān)注現(xiàn)實生活，否則就難以做到。我們希望考生寫出有個性的作文，這就要求作文命題能夠成為考生反映現(xiàn)實生活、展示自我個性的平臺，使考生面對作文題就有寫自己、寫生活的欲望，這樣才有可能出現(xiàn)更多的內(nèi)容豐富、個性鮮明的作文，同時更好地引導初中作文教學，使中考作文正確發(fā)揮其導向作用。
學生作文造假之風盛行，原因在于缺乏對生活的觀察，學生每天除了讀書還是讀書，對周圍發(fā)生的事缺少關(guān)心，導致心中無“米”，這樣遇到作文時，就覺得無話可說，因此就只好作假，死爹、死娘的事就來了，似乎覺得死了人，才會真正打動讀者的心，但是，我們只要仔細一看，文章就假得很。
生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有文章，無論是想象作文，哪怕是神話小說，也有生活的影子，對于中學生來說，觀察要從學校、家庭、社會三方面去進行多觀察，學校生活是中學生的主要生活，盡管天天上課讀書，但你只要細心留意，也會發(fā)現(xiàn)新鮮的事，家庭生活也是重要的觀察積累來源，學生與家長一起生活中，要學會觀察父母的一言一行，說不定就是寫作的材料。除了這些外，學生要多參加社會活動，多與社會接觸，多走進社會，利用節(jié)假日，在父母的陪同下，出去旅游或進行一些有意義的活動，多參加社會實踐活動等，都有利于寫作素材的積累。無論怎樣，我們要倡導中學生寫作時，多寫身邊的人和事，多抒真情，多說真話，用樸實的文字抒發(fā)最真實的感情，不失為一篇好文章。
不客氣地說，中考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個大致固定的基本模式，字數(shù)有限制，體裁上也有一定限制，內(nèi)容上也有一定限制，時間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發(fā)揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉(zhuǎn)、合，成績優(yōu)劣的區(qū)分不外乎：語言、立意、思路而已�；疽蟛煌夂酰呵蓄}、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住，在常規(guī)訓練中努力向其靠攏。在初三一年的時間里，有數(shù)十次訓練機會，達其目標不是難事。
二、把學生的寫作能力進行歸類
甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
初三作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。
三、作文教學中的通常弊端
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！因此，一定要把握閱卷教師的心理趨向。
1．書寫漂亮，工整干凈，沒有錯別字。這是取悅閱卷老師的第一步。
2．擬一個好題，這是取悅閱卷老師的第二步。
3．開門見山，直奔主題。這是取悅閱卷老師的第三步。600字的文章，不容許考生轉(zhuǎn)彎抹角；90秒的時間，老師最喜歡一眼見“底”。
4．有深度，有廣度。深度，是指作文的思想性和思辨性；廣度，是指作文的所體現(xiàn)的知識面。
5．自然為文，突出“三真”：一是真實的情感流露：抒情自然，流露自然。愛和恨都是有原因的，都是有積累的過程的。符合學生階段的情感實際。如學生喜歡的是超級女聲，很少喜歡京劇（也有例外）。二是真實的經(jīng)歷呈現(xiàn)：學生自己的經(jīng)歷，符合中學生年齡階段的人生經(jīng)歷。三是真實的思維展示：體現(xiàn)思辨性。哲學方法分析問題。辨證唯物主義，歷史唯物注意的觀點。
四、在“老生常談”中玩出新意
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
（一）注重“課外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產(chǎn)生副作用。第二、初三作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產(chǎn)生困惑？
同一堂作文教學課。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”，把乙類調(diào)出教室，找個空地方，重點是聽我講作文，聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時調(diào)甲類學生出堂，有時調(diào)丙類學生出堂。高三作文教學，“重在課外功夫”。
（二）作文評改“因人而異”
說實話，我也反感“作文全批全改”，也從不非常詳細的全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”。但我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！我每次作文有重點的詳細批改十來篇，其余的則簡略評改，寫上評語打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的作文要長好幾倍，４－５篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據(jù)學生原文改寫的作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學生會寫評語，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高寫作能力”，這是提高作文水平的又一絕招！
（三）“評分標準”隨心所欲
在平時訓練中，作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優(yōu)生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分，往往會欣喜若狂，寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。
五、學會自己解放自己
初三作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運用超常規(guī)的思路與方法。
（一）盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。第二步是找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。對于優(yōu)生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關(guān)鍵。（對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過９０％。“非完全作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節(jié)課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓練過的作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全作文”，因此，但對他們，作文從來沒有課外作業(yè)，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經(jīng)覺得見慣不驚了。
對中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分作文得７０分，把握得當，應該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評分標準，針對每個中等生平時作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節(jié)，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄�，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數(shù)。但我在閱卷場上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達７０－８０％，這說明高考作文得低分（及格分數(shù)以下）簡直是太容易了！如何提起差生的寫作信心和興趣？第一是分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵。第二是降低寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”�，F(xiàn)代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個成效可不小�。∵@以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
（二）不求篇數(shù)多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據(jù)班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個一個環(huán)節(jié)地突破，每一篇作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一篇都過不了關(guān)！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。
（三）以學生優(yōu)秀作文當教材和范文
說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的。我常把學生優(yōu)秀作文當課文來講。這有很多好處：其一、學生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結(jié)合更緊密；其四、對差生更有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構(gòu)思、寫作感受、經(jīng)驗與教訓等等。學生作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文，甚至背誦、復述優(yōu)秀作文，這對應對中考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓練）有成功的范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論中考作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
六、五招讓你中考作文獲得高分
第一，字跡潦草，卷面零亂，隨意改動，難以辨認。人常說：字如其人，字是人的第二臉面。字是評卷老師對你作文的第一印象，它在一定程度上對作文的分值大小起關(guān)鍵作用。通過字能看出你這個人的性格特點及作文態(tài)度：書寫一筆一畫，字跡清晰明了，說明你態(tài)度端正，性格穩(wěn)重；丟撇撂點，一筆大草，表面上看似乎能讓你的豪情揮灑自如，難以分辨的致命弱點無形中使你與近在咫尺的作文高分無緣相認！
第二，寫好題目，擦亮窗戶。題目是作文的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。要想評卷老師看到你那雙晶瑩剔透、神奇睿智富有個性的眼睛，就是為你的作文鑲上一雙魅力四射、炯炯有神的慧眼——即給作文起一個寓意深刻、引人入勝，新穎別致、對比強烈的好題目，以此來吸引評卷老師的眼球，給人以清新涼爽、耳目一新的感覺，為你贏得高分創(chuàng)造必要的條件。
第三，明確讀者對象，抒發(fā)真情實感。由于考場作文對象的單一性與特殊性（評卷老師既是讀者又是評判者），所以同學們在作文時就一定要根據(jù)評卷老師的身份、喜好、心理特點等方面進行立意，挖掘主題，選擇材料，推敲詞句。最主要是用自己的真話實話與評卷老師促膝談心，傾心交流，搭建心靈之橋，溝通之路，以心換心，以誠相待，用“心”的文字與評卷老師面對面真誠談話，只有說真話道實情才能贏得誠心，讓評卷老師在字里行間，充分感受到你的坦蕩真誠、樸實謙虛、誠肯可愛，誠實可親。
第四，良好開頭，精彩結(jié)尾。良好的開端是成功的一半，穿靴戴帽、豹頭鳳尾說的都是作文開頭與結(jié)尾的重要性與必要性。因此一個提煉賞心悅目、光艷燦爛，能緊緊地吸引評卷老師眼球的開頭，是你贏得高分的必備巧招。一般常有也最有效的方法就是運用氣勢磅礴、排山倒海式的排比、博古通今形象生動的比喻，引起讀者的共鳴與心靈的震撼。
第五，寫夠字數(shù)，保證及格。中考評卷中，會對作文按照等級分成：優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不及格四等。只要沒有大的政治思想錯誤，文體符合，字數(shù)寫夠，一般情況下評卷老師都會給你及格分。評卷時發(fā)現(xiàn)，部分同學因作文題難或因材料匱乏等原因，只寫個開頭或草草收文，把大片的“國土”閑置在哪里，即使評卷老師有同情心但也不能給你人情分！同學們在作文時切記一定按要求寫夠字數(shù)，這是舉手之勞的事情，也不需要使多大的力氣。要知道現(xiàn)行的中國考試就是以分論英雄的，不要說差十分八分，就是差一分很可能理想高中就與你說再見了！反過來說就是得不到滿分，起碼也是及格分！
