話題作文審題——話題作文中的限制
話題作文我們往往注意到開放的一面，忽視其限制的一面。其實凡是考試，都必定有限制。再說，在審準題意這個問題上，評分等級有切合——符合——基本符合——偏題這樣的等差標準。切合指十分符合，要切合題意，就要弄清作文題中的限制問題。
例題評析一：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
在一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學者出了一道題：四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓也是正確的，它是惟一由直線和曲線組成的；最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形。看來，由于標準和角度的不同，這四個圖形都可以作為正確答案。
的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？
請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。
（注意）
①這個話題的范圍是很寬泛的，只要與學者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求。
②文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。
③題目自擬。
④不少于 800字。
本次作文評分的操作要點：
1.一篇臨場作文如果不走題，審題正確，又達到了高中畢業(yè)生作文的普通水準（全文基本上明白，基本上通順，基本上完整），即可得到“基礎(chǔ)等級”分的上限，進入41——50分的分數(shù)段。
2.“發(fā)展等級”分有較高的要求，不是人人皆可得到，它要求作文有“亮點”，有“精彩”之處。你盡管得了“基礎(chǔ)等級”的50分，但通篇平平，也不可能得到“發(fā)展等級”分。你如果有“亮點”，有“精彩”之處，哪怕45分的“基礎(chǔ)等級”分，也可以得到一定的“發(fā)展等級”分。注意：只有“基礎(chǔ)等級”分在45分以上（含45分），才可以考慮給“發(fā)展等級”分，這是一條很嚴格的分界線。
3.審題和表述有較多的毛病，在36分——40分之間浮動。
4.審題和表述有嚴重毛病，在35分以下浮動。
關(guān)于“閃光點”：
①它可以是一個巧妙的構(gòu)思�！扒擅睢奔础皺C智”。何而
“機智”用王蒙的話說，就是“虧他想得出來”。②它可以是一個較為新穎的思考角度。不要滿足于對考題進行。正面沖突”，而要善于變換視角，盡可能地發(fā)現(xiàn)一點其他考生沒有發(fā)出的‘東西”，這樣你就可以脫穎而出了。③它可以是一個有特色的句子，甚至是一個富有感染力的、內(nèi)涵豐厚的詞，有時候一個標點也會叫人眼睛一亮。
例文三篇作文評分和評價。
例文1. 美的答案
美是什么？我曾經(jīng)這樣尋問過恩師。恩師說：“美是一種夢想和創(chuàng)造。”
的確，從我們?nèi)俗陨淼慕嵌葋碚f，美的答案是夢想與創(chuàng)造。
從嫦娥奔月到阿波羅登月，這千年的神化成為了現(xiàn)實，而在歷盡了這千年的滄桑之后，我們所看到的是一代嶄新的人。他們有自己的夢想，有一顆敢于創(chuàng)造的心，于是他們在訴說著美的一個答案：夢想與創(chuàng)造。夢想與創(chuàng)造在永無盡止地推動著歷史的車輪，從高大而神秘的埃及金字塔到雄壯而巍峨的長城，我們感嘆于人所創(chuàng)造的這一個又一個訴說著美的答案的奇跡，然而人類終究不會停步，因為他們從來就沒有停止過夢想與創(chuàng)造。他們要從自身的角度將美訴說到永遠，永遠……
然而美僅僅是人類的夢想與創(chuàng)造嗎？答案是否定的。正如那位學者的那道題一樣，美的答案是多樣的，不信請聽聽自然界生命的訴說：
草說：美就是一種頑強。
的確，頑強是一種美，當你看見那一片一片的大草坪時，或許你感覺不到，但當你看到石縫間那迸發(fā)出的綠意時，你一定會感動得潸然淚下，它們沒有黑沃土的滋養(yǎng)，但它們?yōu)榱松鎸⒏煤苌�，很深。它們沒有寬大、嫩綠的葉子，但它們同樣挺起胸腔笑迎春風，它們向生命的極限挑戰(zhàn)，白居易的“野火燒不盡，春風吹又生�！彼桧灥牟徽沁@種頑強的美嗎？
草，它用生命的現(xiàn)象告訴你：美是一種頑強。
松柏說：美是一種不屈。
的確，不屈是美的另一種答案。你是否為黃山的奇松所感動？它聳立在懸崖峭壁之上，它聳立在高山峻嶺的巔峰，如此的壯美，如此的挺秀�？墒�，你是否注意到了：它的樹皮上滿是傷疤，那是它不屈于引力要向上所留下的痕跡。你是否注意到了：它的根爬滿了半壁山崖，那是它不屈于自己所處的環(huán)境，為了要更多的養(yǎng)分而做出的努力。
松柏：它用自己的干，自己的根告訴你：美是一種不屈。
如果說我們僅僅只是在談美的答案，那答案真的是豐富多彩，無法道盡，可是我們真的只是在談美的答案嗎？不是。我只是想說，不管何時何地，無論你在做什么，請從多種角度看看問題，答案是豐富多彩的！
【評分說明】文章用人類的夢想與創(chuàng)造的事實和自然界草木的訴說，證明美的答案是豐富多彩的，符合題意。文末指出談美的答案多樣的目的，在于啟示人們要從多角度看問題，給文章增加了一點分量。但是，文章只擺出了美的多種形態(tài)，未能從客觀和主觀方面對答案多樣的原因作理性分析，故顯得浮泛。可評42分。（42＋0）。
例文2. 換個角度會很美
換個角度會很美
世界是如此誠實而公平地存在著，而每個人眼中卻都有著一個與眾不同的小小宇宙。不同的人在各自的小宇宙中，發(fā)現(xiàn)著不同的色彩，演繹著各自的人生。
烈日。沙漠。兩個焦渴疲憊的旅人。取出唯一的水壺，搖一搖。一個旅人說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水！”而另一個旅人卻高興地說：“是嗎？真幸運，我們還有半壺水！”其實，人生中的好多事就像那半壺水一樣，換個角度，就有不同的心情，不同的答案。
愛迪生為了尋找適合作燈絲的材料作了一千多次實驗，當有人嘲笑他的失敗時，他卻自豪地說：“我已發(fā)現(xiàn)了一千種材料不適合作燈絲！”這樣的胸襟，這樣的氣度，這樣的智慧，真讓人拍案叫絕。而這一切，不正源于愛迪生與眾不同的思考角度嗎？
換個角度，我們要有推翻陳見的勇氣和別出心裁的智慧，一個普普通通的蘋果，所有的人都規(guī)規(guī)矩矩地縱向剖開，而一個五歲的小女孩卻因執(zhí)地把它橫向切開了，于是，她閃亮的大眼睛發(fā)現(xiàn)了蘋果里的“星星”！這個故事，長久以來一直打動著我的心，吸引著我的思考。為什么常常是孩子們才有發(fā)現(xiàn)的樂趣呢？為什么孩子們眼中的世界總是那么新鮮、有趣呢？我想正是因為孩子的“無知”才造就了他們獨具的慧眼，才使他們有如此探索世界的勇氣和熱情。于是兒童有時讓人敬畏。而我們是否也可以從中得到些許啟迪呢？
世界這么大，睜大我們的眼睛，用單純而善感的心靈，用寧靜平和的呼吸，去感受世界的多姿多彩。用孩子般的熱情與好奇打開觀察世界的多棱鏡。多角度的斑斕定會讓我們驚喜不已：原來，惱人的雨沖洗下的綠葉會如此純粹鮮靈；灰灰的云間也會透過幾縷分外金黃的陽光；無名無香的野花小草也自有一份平凡的生機與美麗；生命中刺痛的挫折也可以變成使人成長的營養(yǎng)；失敗也可以是人生旅途中醒目的坐標……
換個角度吧，生命會展現(xiàn)出另一種美。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 羅丹的話總是那么經(jīng)典而耐人尋味。
【評分說明］文章先用兩個沙漠旅人對半壺水的不同心情和愛迪生回敬別人嘲笑的事例，證明了“換個角度會很美”的觀點；然后指出換個角度，需要有推翻陳見的勇氣和別出心裁的智慧；最后，以羅丹的話收束，再次表明換個角度會展現(xiàn)出另一種美的中心。文章的中心集中而鮮明，而且有層層推進的邏輯性。語言準確、雅潔、老到，富有意蘊，句式靈活，散整錯綜，富有變化，是本文一大特色。若題目改為“換個角度也許會更好”，可以避免絕對化，也許會更好�？稍u58分（50＋8）。
例文3. 高中生活
高中生活
已經(jīng)是第三年了，望著窗外，涼風陣陣，樹葉搖曳，回想起這三年來的學習生活，感慨萬千。如果要問我這三年學習生活如何？我會回答說：“它是多‘味’的：苦辣酸甜樣樣都有�！�
苦
昏黃的燈光下，滴噠滴噠的鬧鐘正講述著這一夜的故事：寫字桌上堆積如山的作業(yè)和厚厚疊疊的書本正描繪著這一夜的戰(zhàn)況，家人熟睡的聲音和我哈欠的聲音是這一夜的主旋律。濃黑的夜和燈光后那黑黑的影子早已把我融入其中。該做的作業(yè)似乎已經(jīng)做完了，該背的書也背得差不多了吧？哦，我已經(jīng)吃不消了，直往下沉的眼皮提醒我該睡覺了，而溫暖的被窩也一直在召喚著我，我要去睡了。
辣
年輕人畢競是充滿活力的。一覺醒來，想想昨天該做的該背的都已經(jīng)完成了，滿是完成任務(wù)后的歡喜與愉悅。一路好心情地進了學校。歷史課上，老師要提問了，什么是“議會制”呀？哦？議會制？聯(lián)邦制？早已淹沒在題海里了。于是趕快在課桌下翻書，可是才剛在目錄上找到，卻已被叫了起來，站了起來吱吱哈哈地說了半天沒憋出一句話來。真希望“哥們兒”能提個醒。老師一句坐下雖如天下大赦，但緊接著一句‘別以為功課忙就可以不背書”卻使我立馬臉上感到火辣辣的。
酸
星期天出門，碰到樓下鄰居。剛想上前打個招呼，人家卻投來好奇的眼光，哪兒來的陌生人？回想了半天，豁然開朗。平日里早出晚歸，總是見不著面，星期日雖然有時間，但卻如大小姐般躲在屋里只顧看書，很少出門。想到這里，心中不免有些酸。真希望下次夜自習回家前還有個太陽頂在空中，至少讓鄰居們多看我?guī)籽�，但這希望看來不免要落空。心中又是一陣酸。
甜
如果說生活是多彩的話，可能占得最多的要數(shù)甜了。忘不了上午考試時看著那一個個陷阱被自己發(fā)現(xiàn)，攻克一道又一道難題時心里的那個興奮勁兒；也忘不了足球場上揮汗如雨，拼命拼搶時的歡樂，活動課上打排球時的盡興，更忘不了學習上有疑難請教老師，而老師則不厭其煩地一遍又一遍為你講解，而后心滿意足離開時的喜悅；同學之間互幫互助，互相勉勵團結(jié)向上的真情友誼，這些都是甜蜜的。
生活永遠是多彩多姿的，感受生活的多彩體驗人生的真諦，無論會經(jīng)歷多少辛酸，但其中過程永遠是美好的，不是嗎？
【評分說明］本文的主體部分是寫高中生活的‘苦辣酸甜”，扣話題不夠緊，但是開首一段寫到了“如果要問我這三年學習生活如何？我會回答說：它是多味的�！币虼瞬⑽雌x題意，加之文章結(jié)構(gòu)完整、語言通順，字體端正，宜判為基礎(chǔ)等級42分，發(fā)展等級不給分。
審題小結(jié)
（1）整體讀題，明其大意
從前到后：材料—→提示語—→話題—→要求
關(guān)注點：話題是什么，有什么基本限制
（2）反向再讀，找準關(guān)鍵
從后到前：話題揣摩，話題本身的限制
——話題關(guān)鍵，話題語言形式
提示語揣摩，提示當中的限制
——同話題對應(yīng)的關(guān)鍵詞是什么
材料揣摩，材料里面的限制
——同話題對應(yīng)的關(guān)鍵詞是什么
其實，這些關(guān)鍵詞既是本作文的限制，也是啟示——扣住它們來思考或立意，就可以寫得符合題意進而切合題意，也能迅速找準寫作方向。
該作文要求特別強調(diào)“話題的范圍是寬泛的，只要與學者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求”。這里意在提示考生注意理解話題的意義，要在意義的聯(lián)系上去做文章，可以在很寬的范圍內(nèi)去寫自己熟悉的事物，而不必拘泥于尋找答案、論證結(jié)果。如果考生能寫出答案的豐富多彩，又能把“為什么答案可以是豐富多彩的”這個問題解釋清楚就更好了。
該題的關(guān)鍵之處是：“以‘答案是豐富多彩的’為話題”，對題目只作粗粗掃描，是不容易抓住關(guān)鍵詞語的；只有一字、一詞地細讀，才能“強迫”自己把命題的主要“指令”搞清楚。
抓牢了“答案是豐富多彩的”還不夠，還必須向該“話題”的“前因”和“后果”開拓。
所謂“前因”，主要指：①世界是千變?nèi)f化的；②看問題的角度、標準和方法是多種多樣的。
所謂“后果”，主要指；①豐富多彩的答案中有正確的和不正確的；②只有全面地、辯證地思考分析，才能找出正確的答案；③正確的答案又分最佳的、好的、較好的，等等；④只有具體問題具體分析，精益求精，才能找到某一時期、某一情境中的最佳答案；⑤找尋最佳答案，是為了更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造。
這么一拓展，文章的思路就開闊了，可說的、該說的、有分量的話就多了。否則，你就只能平面展開，羅列一些“豐富多彩” 的“答案”來應(yīng)付了事。這種“羅列”，是肯定不能提高作文檔次的。
例如：《換個角度會更美》，扣合住材料住材料與提示語中的“限制與啟示點——角度不同”來寫作。在《優(yōu)化設(shè)計》上有七篇高分作文，它們在切合題意的前提下，百花齊放，思維活躍，單就文體而言就異彩紛呈。
所以，整體上把握，細致處弄清，明白其開放度——話題范圍，找準其限制點——話題核心，就可以獲得迅速進入寫作狀態(tài)的啟示點，并運用大腦中搜索器從自己的積累倉庫中搜索出相應(yīng)的內(nèi)容，然后將作文寫得切題。
例題評析二：
作文：一位科學家說，基因決定論是一種非�？膳碌纳鐣_爾文主義，它就是當年納粹優(yōu)生主義，種族滅絕的基礎(chǔ)。誰都沒有權(quán)利決定某些具有殘疾一類基因特征的胎兒不得出生，誰都沒有權(quán)利認為他們是我們社會的累贅，誰都沒有權(quán)利來憐憫他們，使他們不能享受人生，連幸福的權(quán)利都沒有。從基因理論的角度看，他們是為我們大家受苦的，不是他就是我大家都可以輪到的。
這位科學家的言論會引起你怎樣一些類似的聯(lián)想和相關(guān)的思考？
請以“我們和他們”í為話題，寫一篇不少于８００字的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。
注意： 本次話題作文的限制問題
（1）?.整體讀題，明其大意
材料表明——一個科學家對基因決定論的否定，對殘疾者的關(guān)愛，體現(xiàn)出一位科學家的良知。
提示表明——引起類似的聯(lián)想和相關(guān)的思考是關(guān)鍵。
話題表明——“我們”“他們”作為第一和第三人稱代詞指代兩個有差異的類型，意味著分類，劃分，距離，差異；“和”是并列關(guān)系聯(lián)結(jié)，表明語意核是某種“關(guān)系”。
（2）?.反向再讀，找準關(guān)鍵
弄清：話題本身的關(guān)鍵——什么與什么的關(guān)系
提示當中的關(guān)鍵——類似的聯(lián)想和相關(guān)的思考
材料里面的關(guān)鍵——我們：健全者；他們：殘疾者。
我們：有權(quán)利者；他們：無權(quán)利者。（“決定”）
話題，提示和材料的關(guān)鍵聯(lián)系起來聯(lián)想和思考：
“我們”“他們”指代什么呢？就材料而言，是指健全者與殘疾者；就其關(guān)系而言，是指我們怎樣處理與他們的關(guān)系——是以平等的態(tài)度尊重他們，還是以支配者的態(tài)度來剝削他們。
就提示語中“類似”“相關(guān)”而言，思路拓展開去，在我們——健全者，他們——殘疾者這個對應(yīng)關(guān)系限制中，還可以看有強者與弱者，強勢者與弱勢者，支配者與被支配者等關(guān)系，這從材料中“決定”一詞也可以看出來。
所以，我們與他們，對應(yīng)材料和提示中的關(guān)鍵，是強與弱，健與殘，強勢與弱勢，支配與被支配，多數(shù)與少數(shù)等等之間的關(guān)系，核心是作為前者的我們怎樣對待他們的問題。
怎樣對待呢？
平等與尊重，尊重他們的權(quán)利，尊重他們的幸福，尊重他們的人生……為他們獲得權(quán)利，享受幸福，實現(xiàn)人生價值提供幫助，又不傷害其自尊。
所以，值得思考的是：
1.我們能否以強者，健全者，多數(shù)者等的名義去剝奪弱者，殘疾者，少數(shù)者的權(quán)利和幸福，不論在行動上還是心理上，感情上？
2.我們是否可以主流者的地位，去輕視壓制邊緣者的思想？
3.我們是否可以文明，進步，發(fā)達的名義輕視少數(shù)民族，認為他們野蠻，原始，落后？
4.我們能否以富起來的名義去改變和毀滅少數(shù)民族獨特的不可替代不可再生的生活習俗等？（舉《中國國家地理》一例）
5.我們能否以成績好的名義輕視學習暫時有困難的學生，并剝奪他們的一些正當權(quán)利？
6.我們能否以多數(shù)者名義剝奪少數(shù)人的一些正當權(quán)利？（舉《中青報》一例）
7. 我們能否以勝利，榮譽的名義剝奪他人的某些基本的正當權(quán)利？（舉《中青報》一例）
8. 我們能否以成人的權(quán)利，以理想等名義剝奪兒童們的天真和童趣，把我們的思想或語言強加于他們？
9. 我們能否以萬物之靈長的優(yōu)勢去任意殘殺，驅(qū)趕，改造動物們？
總之，這個話題讓我們每個人反思自我，反省我們在生活中種種言與行!
而這種種反思都是在我們整體把握了話題作文材料與提示，話題與要求，尤其是弄明白了限制點之后而獲得啟示，進而才打開思路。
