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一、優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)
不同省市閱卷負(fù)責(zé)人對(duì)優(yōu)秀作文基本特質(zhì)的看法在語(yǔ)言表述上有差別，但本質(zhì)上有很大的趨同性。
上海市高考閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)語(yǔ)文教研中心副主任周宏教授認(rèn)為：
上海市高考作文已經(jīng)確立了“開(kāi)放、靈活、包容、多元”的評(píng)價(jià)原則，把“思想、真實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范”作為高考優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)。
所謂有思想，就是寫(xiě)作文要展現(xiàn)自己對(duì)某一問(wèn)題或?qū)ο蟮乃伎�，通過(guò)議論性文體提出并證明觀點(diǎn)，或通過(guò)記敘性文體形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
所謂寫(xiě)真我，就是高考作文要抒寫(xiě)真實(shí)情感，作文中的真我，不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我，創(chuàng)造新的自我。
所謂尚樸實(shí)，就是“寄至味于平淡”，樸實(shí)不是語(yǔ)言的平淡無(wú)味，更不是不加錘煉的羅唆之言，它至少應(yīng)該朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，耐人咀嚼。當(dāng)然，也肯定其他健康的文風(fēng)，包括華而實(shí)的文風(fēng)。
所謂守規(guī)范，就是高考作文雖然不限文體，但絕不等于不要文體。考生可以任選自己所擅長(zhǎng)的文體行文。但在選定文體之后，行文就必須符合這種文體的規(guī)范要求，同時(shí)要注意使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)言，保持語(yǔ)言的純潔性。
所謂求創(chuàng)新，是指在審題正確的前提下，在形式上或思想上追求與眾不同，但是，如果僅有新穎的觀點(diǎn)而缺乏充分的論述，仍然不能獲得高分。
江蘇省語(yǔ)文閱卷組負(fù)責(zé)人、南京師范大學(xué)何永康教授認(rèn)為：
優(yōu)秀作文應(yīng)具有以下三大特質(zhì)：
首先是能體現(xiàn)寫(xiě)作基本功，即文字不止于通順，還要流暢；結(jié)構(gòu)不止于完整，還要富于變化；書(shū)寫(xiě)不止于干凈整潔，還要優(yōu)美。
其次，選材要有個(gè)性，要新穎。高考作文是給定主旨的寫(xiě)作，不是自由創(chuàng)作，在主題相對(duì)接近的情況下，如果材料讓人耳目一新，就可能贏得閱卷者的青睞。以“懷想天空”為例，當(dāng)大部分同學(xué)停留在歷史的天空下，與屈原、司馬遷、項(xiàng)羽、韓信糾結(jié)時(shí)，有一篇作文寫(xiě)的是6月5日，作者和父親在初夏的天空下割麥子的經(jīng)歷。一般來(lái)說(shuō)，有孩子參加高考的家庭到了5月就進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，考生成為全家的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，極少有家長(zhǎng)在考試前還讓孩子到地里干活。這位考生的選材樸素自然，情感真摯，有極強(qiáng)的個(gè)性色彩。他在考場(chǎng)上“懷想”前天在天空下收麥的經(jīng)歷，擔(dān)心父親一人在地里勞碌，考試結(jié)束，他仍將回到曝曬的陽(yáng)光下，幫助父親繼續(xù)收麥。
第三，必須有亮點(diǎn)。既可以指語(yǔ)言技巧，也可以指選材立意。通篇出色當(dāng)然好，一兩句話的精彩也能見(jiàn)出作者的出眾之處。就好比太陽(yáng)有太陽(yáng)的明麗、月亮和星星也有其獨(dú)特的光輝，如果沒(méi)有太陽(yáng)、月亮、星星的耀眼，至少要露出一點(diǎn)螢火蟲(chóng)的小尾巴。如前面提及的“懷想天空”的作文，考生寫(xiě)道：走進(jìn)考場(chǎng)，頓覺(jué)清涼。這是因?yàn)樗菑柠湹刈哌M(jìn)考場(chǎng)，而大部分考生走進(jìn)考場(chǎng)的情緒可能是緊張甚至煩躁，因?yàn)樗麄兪菑目照{(diào)房走過(guò)來(lái)的。這里的“清涼”二字就是一個(gè)小的亮點(diǎn)。文章寫(xiě)到最后，作者說(shuō)：“等我考完了，還要在烈日下再曬兩個(gè)小時(shí)，懷想一下與父親在如火驕陽(yáng)下割麥的情景……”這，就是一大“亮點(diǎn)”。
浙江省教育廳教研室語(yǔ)文教研員胡勤認(rèn)為：
任何一篇優(yōu)秀的文章都是思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)三方面完美地結(jié)合。思想猶如靈魂，結(jié)構(gòu)有似骨架，語(yǔ)言好比血肉。而不同類型的文章其基本特質(zhì)是不一樣的，實(shí)用類和文學(xué)類的作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同�，F(xiàn)在的高考作文流行的是散文，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的散文，角度不同，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。如果從閱卷者的感受來(lái)說(shuō)，有一種好散文，能夠很流暢地從開(kāi)始讀到結(jié)尾，文氣和讀者閱讀時(shí)的情緒感受非常吻合，文章的起伏帶動(dòng)讀者的內(nèi)心跌宕起伏，或者展開(kāi)想象的空間，或者把讀者帶入深度思考。讀完文章，作者浮現(xiàn)在眼前，有血有肉，有生命的律動(dòng)，才華橫溢。這樣的文章不失為考場(chǎng)佳作。
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二、關(guān)于審題立意
無(wú)論是材料作文、話題作文還是命題作文，都存在審題立意的難度。審題立意是作文的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)，審題失誤，全盤皆輸。
關(guān)于審題立意，海南省教育研究培訓(xùn)院蘇盛葵說(shuō)：
離題、偏題寫(xiě)作，即便再深刻、再豐富，再有文采，再創(chuàng)新，那也是南轅北轍。切題是考場(chǎng)作文的基本要求。近年對(duì)切題有新倡導(dǎo)及新要求，從2009年開(kāi)始，高考作文題題干中特別提出要“選準(zhǔn)角度”。我們認(rèn)為，材料選擇的角度可為四個(gè)層級(jí)，其中“中心角度”、“重要角度”為“符合題意”；“沾邊角度”的套作在第三等及以下評(píng)分，發(fā)展等級(jí)不給分；“次要角度”的判斷和給分由評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)掌握。
何永康以近幾年江蘇卷為例，對(duì)審題提出了自己的看法：
命題作文照樣存在審題的難度，無(wú)論新詞匯還是耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，都要認(rèn)真思量。譬如“好奇心”這個(gè)詞就有很大的不確定性。學(xué)生對(duì)意義不確定的詞匯難以把握，審題難度就上去了。當(dāng)年的大量考場(chǎng)作文寫(xiě)牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生了好奇心，因此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。實(shí)際上，不是有了好奇心就能造就一切，“好奇心”是個(gè)淺層次的概念，它只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就像星星之火可以燎原，但也可能是劃亮了一根火柴，只照亮了一小片地方很快就熄滅了。有的“好奇心”甚至有“看客”之嫌。因此審題時(shí)要全方位考量，準(zhǔn)確立意，下筆時(shí)才能言之成理。
再譬如“品味時(shí)尚”，何謂“時(shí)尚”，一定要有個(gè)定位�！皶r(shí)尚”必須具有這些要素：審美的、富有創(chuàng)意的、短暫的。不一定是新舊之爭(zhēng)，因?yàn)榇┎夹袝r(shí)也是一種時(shí)尚。部分教師認(rèn)為這個(gè)考題對(duì)鄉(xiāng)村考生不夠公平，實(shí)際是對(duì)“時(shí)尚”的誤解。
對(duì)流行詞匯，審題一定要慎重，不能淺嘗輒止。如看到“綠色生活”這個(gè)題目，考生立即想到的是環(huán)保問(wèn)題，這就可能大而無(wú)當(dāng)，要對(duì)“綠色生活”的本質(zhì)仔細(xì)分析，能用明確的詞語(yǔ)替換才能保證立意的正確深刻�！熬G色生活”的特點(diǎn)應(yīng)該是“順乎自然”。
審題見(jiàn)出思維品質(zhì)的高下，不跑題不離題是基本，寫(xiě)得深刻獨(dú)到就能將優(yōu)秀考生從普通人群中分離出來(lái)了。這是選拔性考試必須具備的功能。
周宏認(rèn)為：
一線教師在評(píng)判學(xué)生作文時(shí)可能存在標(biāo)準(zhǔn)苛嚴(yán)的問(wèn)題。有一則材料說(shuō)，冬天來(lái)臨了，大雁飛向南方過(guò)冬，而狗熊無(wú)法遷徙，只能留在冰天雪地里度過(guò)寒冷的冬天。要求學(xué)生針對(duì)這則材料自選角度寫(xiě)一篇文章。
有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：
每個(gè)人總有適合自己的生存方式，上帝將一切都安排得恰到好處。狗熊到了冬天便會(huì)挪動(dòng)它那充滿厚實(shí)脂肪的身體，靠自己的身體特點(diǎn)抵御寒冷；大雁撲騰著有力的翅膀飛向溫暖的南方。試想，如果一定要沒(méi)有翅膀的狗熊飛到南方，纖瘦的大雁留在北國(guó)，這該是多么荒唐可笑的事情！
不同的物種，生存方式不同。根基于自己的實(shí)際情況，確立符合自己實(shí)際，適合自己生存的模式，才是最為明智的選擇。
（教師在這里批閱：從這個(gè)角度立意并不好。要抓住材料中關(guān)鍵信息來(lái)思考立意。）
不適當(dāng)?shù)倪x擇會(huì)耽誤甚至毀滅自身……大雁無(wú)法理解狗熊的“懶惰”，狗熊也無(wú)法認(rèn)同大雁的“長(zhǎng)途勞頓”。但是他們都用最適合自己的方式戰(zhàn)勝了寒冷的冬天，這便是勝利。也許對(duì)于你的生活方式，他人難以理解，無(wú)法認(rèn)同；但只要無(wú)損于他人卻有益于個(gè)人，那無(wú)疑是對(duì)于你自己的上佳選擇。別人的方式也許令你羨慕，但那不一定適合你，選擇的時(shí)候我們要理智……面對(duì)不同的聲音，務(wù)必有一個(gè)冷靜的頭腦才能安全快樂(lè)地度過(guò)你“人生的冬季”。
這篇書(shū)寫(xiě)美觀、語(yǔ)言流暢的文章，教師判分為48分。48分是三類卷中中等偏上的成績(jī)。滿分為70分的作文，一類卷可以打到63-70分，二類卷52-62分，三類卷39-51分。
據(jù)推測(cè)，在模擬測(cè)試中，教師打低分的原因是愛(ài)護(hù)考生，但周宏指出，準(zhǔn)確判分有利于學(xué)生掌握自己的真實(shí)寫(xiě)作水平。沒(méi)有確切理由的嚴(yán)苛?xí)䲟p害學(xué)生寫(xiě)作的積極性。這篇作文應(yīng)放入二類卷上里。
推測(cè)教師對(duì)這則材料主旨的把握，可能是贊美大雁自強(qiáng)不息的精神，大雁在惡劣的環(huán)境中能充分發(fā)揮自己的能耐，戰(zhàn)勝自然；而狗熊則是一味適應(yīng)自然，缺乏進(jìn)取精神�！@樣的立意，一般學(xué)生能想到。但像上面這位學(xué)生的立意——“適合的就是最好的”并無(wú)失誤，而且可能是學(xué)生的獨(dú)辟蹊徑，完全是基于原材料的正確闡釋，教師應(yīng)予認(rèn)可并加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能發(fā)掘創(chuàng)新性人才。
胡勤認(rèn)為：
一些規(guī)則對(duì)作文的立意有一定的限制，比如關(guān)系型話題，思辨性強(qiáng)，要求辯證思考事理關(guān)系的兩個(gè)方面，不能顧此失彼，抓住了其中的一個(gè)關(guān)鍵詞卻忘記了另一個(gè)，或者肯定了一個(gè)關(guān)鍵詞而否定了另一個(gè)，導(dǎo)致片面絕對(duì)。比如話題“出人意料和情理之中”，立意和選材范圍都非常明確，必須圍繞“出人意料”，還要揭示其“合乎情理”的本質(zhì)。文章必須扣住話題的兩個(gè)方面。
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三、關(guān)于真實(shí)
不少人以為真實(shí)就是完全不加選擇地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，從嚴(yán)格的自然科學(xué)意義上講，不加任何修飾和選擇地展現(xiàn)自我的確是“真實(shí)”，但考場(chǎng)作文如果展現(xiàn)的是個(gè)性的褊狹、性情的冷漠、品德的自私等負(fù)面的“真實(shí)”，閱卷者肯定是難以接受的。有人可能會(huì)認(rèn)為，充滿朝氣的個(gè)性、與人為善的品格等等，并非人性的全部真實(shí)，甚至可能是“偽”，因而提倡完全暴露自己內(nèi)心世界的真實(shí)。其實(shí)，考試作文不僅在檢測(cè)考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在檢測(cè)考生的思想深度、價(jià)值觀念和情感世界，因此，顯示在作文里的“真實(shí)”還需要具有一定的美感。
周宏認(rèn)為：
寫(xiě)真話的作文都會(huì)得高分嗎？不會(huì)。觸犯底線，危害到民族國(guó)家根本利益的無(wú)原則的真，很難及格；片面絕對(duì)、低級(jí)庸俗的真，不會(huì)給高分。因?yàn)檎孢€有高下之分。
求真、寫(xiě)真要有品位。片面絕對(duì)、低級(jí)庸俗的真，不會(huì)給高分。作為受過(guò)多年教育的高中生，更要重視精神追求。他既具有理性，又從不丟失夢(mèng)想；他現(xiàn)實(shí)卻不庸俗，獨(dú)立卻不偏激；他在表露自己的情感時(shí)，不會(huì)忘記問(wèn)一下：“我的抒情合情合理嗎？有事實(shí)依據(jù)嗎？”在闡發(fā)自我觀點(diǎn)時(shí)，總是要想想：“我的觀點(diǎn)有理有據(jù)嗎？別人會(huì)怎么反駁我？”也就是說(shuō)，在抒發(fā)真情時(shí)會(huì)帶著理性的判斷，在展現(xiàn)自得之見(jiàn)時(shí)會(huì)有著辯證的思考。當(dāng)然，這就要求學(xué)生努力掙脫比較平庸的“本我”，表現(xiàn)既真實(shí)又有品位的“超我”。
蘇盛葵認(rèn)為：
在審題正確的前提下，作文最重要的是追求本真。
一是本真的思想。寫(xiě)作最原初的動(dòng)機(jī)就是表達(dá)個(gè)人的思考。寫(xiě)自己而不是去寫(xiě)別人是作文的天然法則。學(xué)生對(duì)政事的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的見(jiàn)識(shí)與參悟，對(duì)世道的感受與領(lǐng)略，是有限的，甚至是膚淺的，作文只能是表達(dá)學(xué)生的思考與認(rèn)識(shí)，可能顯得感性、生澀、率真、生活化。從這點(diǎn)來(lái)看，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“①透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，②提示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性，見(jiàn)解新穎”是中學(xué)生很難做到的。
二是本真的情感。文章最珍貴的是真情，不要虛情假意，無(wú)病呻吟。假情、矯情何以泛濫？我們務(wù)要反思的是，當(dāng)我們的孩子被逼著繼而習(xí)慣于說(shuō)假話、空話、套話的時(shí)候，我們失去的難道只是真情實(shí)感的好作文么？
三是本真的表達(dá)�？紙�(chǎng)作文不是作家的作品，學(xué)生的行文表達(dá)是有特定的表征的。我們年年在高考閱卷場(chǎng)，看到的大批大批的作文是材料模式化，結(jié)構(gòu)三段論，人物論據(jù)清一色是屈原、嵇康、李白、陶淵明，特別偏愛(ài)雕章琢句，全是排偶句，句子整齊得不得了，還用著大量的生造詞，玄妙空蒙，晦澀難懂，這哪是高中生的作文？
議論文的話題具有一定的思辨性，有些話題考生未必有興趣，勉強(qiáng)為文，很難表現(xiàn)自己的真實(shí)情感，這樣一來(lái)，寫(xiě)作變成了為說(shuō)理而說(shuō)理，遠(yuǎn)離真實(shí)，因而催生了大量“套話作文”。
胡勤對(duì)此問(wèn)題的看法是：
“套話作文”有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，題材總是選用歷史文化（文學(xué)）名人；第二，文章結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三個(gè)歷史文化名人的事跡作為文章主體，再加上一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾；第三，作文的主題總是局限在一個(gè)淺顯的平面上而不作深入開(kāi)拓。也就是說(shuō)，作文的材料熟爛、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化構(gòu)成了“套話作文”的三要素。根據(jù)我們幾年來(lái)閱卷的不完全統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)在這類“套話”作文中的歷史文化名人，以屈原、陶淵明、蘇軾為最多，可稱為“套話”作文的“三巨頭”。其他常見(jiàn)的還有莊子、項(xiàng)羽、司馬遷、嵇康、王維、李白、杜甫、柳宗元、李商隱、陸游、李清照、曹雪芹。不管你出的題涉及愛(ài)國(guó)主義還是環(huán)境保護(hù)，關(guān)懷底層大眾還是建設(shè)精神文明，他們都可以用上述這些材料敷衍�？忌心偃氪恕疤住敝小�
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四、關(guān)于創(chuàng)新
四平八穩(wěn)還是標(biāo)新立異？這是寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生的困惑。標(biāo)新立異可以獲取高分，但也面臨高風(fēng)險(xiǎn)。
周宏認(rèn)為：
得低分而與眾不同的作文不是真的“創(chuàng)新作文”，這類作文有個(gè)共同特點(diǎn)，就是讀者難以理解其新鮮說(shuō)法從何而來(lái)，和題目有何聯(lián)系。具體而言，此類作文可分成三種，一種觀點(diǎn)與題目有聯(lián)系，審題沒(méi)錯(cuò)，但論述或單薄或片面或武斷；另一種審題也不錯(cuò)，但思維跳躍，邏輯混亂，全文找不出論證和論點(diǎn)的關(guān)系，仿佛在寫(xiě)另一篇作文；還有一種則是審題錯(cuò)誤。這樣的作文讓人如何肯定和鼓勵(lì)其“創(chuàng)新”？所以，明明不是創(chuàng)新惹的禍，而是論證不足、認(rèn)識(shí)片面、邏輯混亂或?qū)忣}錯(cuò)誤造的孽，卻怪罪于閱卷教師、遷怒于創(chuàng)新本身，顯然有失偏頗。
考場(chǎng)作文可以從以下幾方面創(chuàng)新：一是立意，二是選材，三是構(gòu)思，四是文體。首先，選材求新。如果可能，盡量不要再讓李白、蘇軾、李清照、陶淵明、居里夫人、海倫·凱勒忙得不亦樂(lè)乎了。其次，構(gòu)思求巧，尤其是記敘文，新巧的構(gòu)思是創(chuàng)新的主要手段。至于文體的出新確實(shí)可以給讀者以新鮮感，寫(xiě)得好甚至可以成為獲得好評(píng)的“奇兵”，假如你為求新而刻意為之，而所求之新又非你所長(zhǎng)，結(jié)果也會(huì)適得其反。所以，不妨在立意上多下工夫。對(duì)命題材料反復(fù)咀嚼，在思考“寫(xiě)什么”時(shí)，“怎樣寫(xiě)”的構(gòu)思應(yīng)該已經(jīng)相應(yīng)而生。“怎樣寫(xiě)”要做的第一件事是在行文開(kāi)頭分析材料，交代清楚你如何從中得出“創(chuàng)新觀點(diǎn)”的，也就是交代清楚來(lái)龍去脈，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去。倘若短時(shí)間內(nèi)不能解決這個(gè)問(wèn)題，你只有老老實(shí)實(shí)去寫(xiě)平穩(wěn)充實(shí)的作文。
胡勤認(rèn)為選擇和運(yùn)用個(gè)性化的材料是作文“求新”的好方法：
對(duì)作者來(lái)說(shuō)，材料是主體之外的客觀事物，本身并沒(méi)有個(gè)性，只有進(jìn)入作者內(nèi)心的材料才會(huì)有生命，才會(huì)有個(gè)性，所以選擇和運(yùn)用個(gè)性化的材料途徑只有一條：請(qǐng)走回你的內(nèi)心。走回內(nèi)心，探索你生活發(fā)源的深處，你永遠(yuǎn)擁有你的童年，那是你回憶不盡的貴重的富麗的寶藏，你要拾撿起過(guò)去久已消沉了的動(dòng)人的往事，這樣的材料就是你獨(dú)有的，是個(gè)性化的。你長(zhǎng)期堅(jiān)守著的個(gè)性伴隨著信念，構(gòu)成你心中的蒙眬的世界，走回內(nèi)心，看看它，所謂的材料還在不在，有沒(méi)有承載著你的快樂(lè)與寧?kù)o、悲傷與憤怒。如果在而且承載著你擺脫不掉的這些情緒情感和思想，這樣的材料從你的筆下流瀉出來(lái)就是個(gè)性化的了。
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五、以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)反觀作文教學(xué)
何永康強(qiáng)調(diào)：
教師要抓學(xué)生的寫(xiě)作基本功，讓學(xué)生將寫(xiě)作天賦釋放出來(lái)，不要把學(xué)生教死。平時(shí)的作文教學(xué)要遵循作文的教學(xué)序列，各種文體、各種表現(xiàn)方式都要訓(xùn)練到位。讓學(xué)生自然地寫(xiě)。以這些自然狀態(tài)的寫(xiě)作獲得的基本功來(lái)“墊底”，到了考試作文訓(xùn)練，點(diǎn)撥一下，教給學(xué)生一些臨場(chǎng)作文的規(guī)范即可。
讓學(xué)生順乎自然地寫(xiě)，這些寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生一輩子有益。有些教師熱衷于考場(chǎng)作文技法訓(xùn)練，如果學(xué)生在高一、高二的寫(xiě)作課上有過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以做；如果純粹教“技法”，一是本末倒置，二是對(duì)那些沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生，這些“技法”照樣沒(méi)用。
何永康教授借章熊先生的話做了叮囑：幾十萬(wàn)人寫(xiě)同一道考題，構(gòu)思、選材容易撞車。因此，普通考生要注意審題立意的準(zhǔn)確，優(yōu)秀考生則要在構(gòu)思和選材上顯出自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)。
胡勤建議：
讓學(xué)生回憶曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)哪些自己覺(jué)得好的、特別是觸動(dòng)自己內(nèi)心的文章、片段或句子，高中、初中甚至小學(xué)時(shí)候?qū)懙恼n堂作文、隨筆和日記，都可以，把它找出來(lái)，看一看，讀一讀，沉靜下來(lái)想一想，喚醒自己內(nèi)心深處豐富、美好、能帶給我們思考或想象的語(yǔ)言世界。如果對(duì)這些文字還不夠滿意，可以從不同的向度，人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我這些方面反思，重新改寫(xiě)，使之更加豐滿深刻。
如果沒(méi)有寫(xiě)過(guò)自己滿意的好文字，那就趕快寫(xiě)。也許有的學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，還是要跟他說(shuō)：“請(qǐng)走回你的內(nèi)心，沒(méi)有人能夠幫助你�！蔽ㄒ坏姆椒ㄊ亲呋貎�(nèi)心，探索那叫你寫(xiě)的緣由，考察它的根是不是盤在你心的深處。
別人寫(xiě)得好的文字會(huì)搖動(dòng)你的心，能碰撞出你心靈的火花。翻一翻你的書(shū)架，整一整你的書(shū)桌，找出你珍藏的寶，像面對(duì)自己的內(nèi)心一樣面對(duì)它們，重新思考、仿寫(xiě)……
也許你積淀豐厚，才華橫溢，面對(duì)任何話題都能浮想聯(lián)翩，激情澎湃，那就沒(méi)有必要備考，等待題目來(lái)激發(fā)你吧。
