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《狼》尾議論三用

[移動版] 作者:魯修賢

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吉林市第一中學(xué)校始建于1907年(清·光緒33年),初名為吉林中學(xué)堂,1978年被吉林省政府確定為首批辦好的重點(diǎn)中學(xué),2003年被吉林省政府確定為首批素質(zhì)教育示范性普通高中。

學(xué)校占地面積26萬㎡,建筑面積13.6萬㎡,現(xiàn)有81個教學(xué)班,在校生4500余人,教職工345人,其中特級教師8人,首席教師7人,高級教師123人,國家級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人8人,省優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人48人,市“全天候”教師、市優(yōu)秀教師標(biāo)兵等111人。全校具有國家、省、市各類榮譽(yù)稱號的教師占教師總數(shù)的60%以上。

近年來,學(xué)校確立了“為每一位學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念,實施了“幸福教育工程”,形成了教學(xué)改革、德育、美育和心理健康教育并進(jìn)的辦學(xué)特色,收到了顯著成效。

學(xué)校高考成績一直穩(wěn)居全省前列,2003年獲吉林省高考文理科雙狀元,2006年獲吉林省理科狀元,高考升學(xué)率達(dá)99%以上,考入重點(diǎn)校比率達(dá)55%以上。學(xué)科競賽成績更為顯著,至今有1000余人在與國際奧賽接軌的五個學(xué)科競賽中獲獎,并創(chuàng)造了多項吉林省參賽記錄。

優(yōu)異的辦學(xué)成果   《狼》分兩大部分:第一部分即前四段為記敘,是講故事;第二部分即第5段為議論,是評故事。精短的議論是從具體的敘事之中生發(fā)出來的,表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。作為畫龍點(diǎn)睛之筆,應(yīng)該有三個作用。

一、嘲諷惡狼的可悲下場。

本文表現(xiàn)的主體是狼,跟蹤欲吃人→得骨復(fù)追人→逼人倚薪立→計敗被劈死。兩只狼為了蠶食屠夫,它們時而一止一從,時而一去一坐,時而一前一后,配合得十分默契,乍看去好像很有靈性,可是,最終還是被屠夫殺死了,事實如此而已――狼雖然玩弄陰謀,狡詐兇殘,但在機(jī)智、勇敢的屠戶面前,終究還是自食其果,自取滅亡。這個可悲的下場證明,狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

二、贊揚(yáng)屠夫的斗爭精神。

本文的中心線索是屠夫,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,文章主要從心理和動作兩方面描寫屠夫的形象。當(dāng)屠夫明白了狼不會改變吃人的本性時,就奔倚柴垛下面,弛擔(dān)持刀,“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞,足見屠夫迅速搶占有利的地形,保護(hù)自己,準(zhǔn)備反擊。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”,屠夫卻再不被狼的假相迷感,而是抓住時機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,乘隙進(jìn)攻,奮起殺狼,“以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之!睔⑺酪恢焕,剛要走,轉(zhuǎn)到柴垛后面一看,另一只狼正在打洞,身子進(jìn)去一半,只露著屁股和尾巴,屠夫自后“斷其股,亦斃之”,顯見他已然由被動轉(zhuǎn)為主動,且具有高度的警惕性,敢于斗爭,也善于斗爭。

三、揭示文章的深刻主題。

本文中的“狼”顯然是個比喻,狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。從狼綴行不舍,到相向?qū)χ,可見狼吃人的本質(zhì)不會改變;再看狼前誘敵,后偷襲的詭計,又知其不但兇殘,而且狡猾。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。這就說明真正有智慧有力量的還是人,而決不是禽獸。作者當(dāng)年寫狼,正是通過對狼的惡行的描畫,揭露了社會上像狼一樣猙獰貪婪的壞人的本質(zhì),矛頭指向反動統(tǒng)治階級中那些最兇殘、最狡猾的衣冠禽獸,意在提醒人們,妥協(xié)退讓是沒有出路的,只有提高斗爭的信心和勇氣,消滅這樣的惡人,好人才能活命。

(作者通聯(lián):448200  湖北省沙洋縣外國語學(xué)校)`

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