②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠逝往來翕忽，似與游者相樂。
③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
⑤同游者:吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
9.下列對句中加點詞理解有誤的一項是（ ）（3分）
A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“從”，可推測其意與“竹”相關。
B.“空游無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。
C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠流長”來印證，可知其意為“源頭”。
D.“隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學習”。
10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
（2）怡然不動，俶爾遠逝。
11.下列對文章的理解與分析正確的一項是（ ）（3分）
A.文中作者用定點觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用移步換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物。
B.本文語言簡潔生動，如“蒙絡搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。
C，作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜。
D.本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。
12.下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對《小石潭記》的分析?請簡要評析。（5分）
【鏈接材料】
古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。
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13.情節(jié)是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，示例僅供參考。（4分）
示例:大鳥因為被冰山迷住而飛向冰山，導致腳被凍住。
（1）
（2）
14.文中畫波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深層含義。（4分）
冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。
15.“重復中有變化”是童話情節(jié)的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。（5分）
16.選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設計?請從畫面布局細節(jié)呈現(xiàn)等方面進行說明。（4分）
明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著:“真漂亮!”
17.有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好?請簡述理由。（5分）
第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。
海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。
冰山復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫……
(二)閱讀下面的實用類文本，完成18-21題。(18分)
材料一:
有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢?原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖 1），因此答題時不能準確提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結構化知識（如圖 2），在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢?這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。
（改編自微信公眾號“給思考留點時間”）
材料二:
結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用:
1.將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。
2.能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在 X方面，應該……；在Y方面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。
3.幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構后，在后續(xù)學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。
（改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》）
材料三:
用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。
1.自上而下找結構
自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文:開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構（也叫流程圖），如圖3、圖4:
