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23.你認為誰是本文的主人公？研讀全文，說說你的理由。（4分）
八、作文（50分）
24.請以“_______，那么珍貴”為題寫一篇文章。
寫作要求：
（1）把題目補充完整。
（2）文體不限。
（3）全文不少于600字
（4）不得抄襲，不得套作。
（5）行文中出現城區(qū)（縣）名用“新城區(qū)”，校名用“希望中學”，人名用“小張、小王……”。
參考答案：
選擇題：
1. D（“汲”應念“j픓數”應念”shù”）
2. B（應為“矯健”）
3. D（“駭人聽聞”是指社會上發(fā)生的壞事使人聽了非常吃驚。不和語意）
4. C（A項 有歧義；B項“杜絕”與“防范”語序不當；D項“弘揚”與“形象”搭配不當）
5. C（）
6. B（“魯智深”改為“林沖”）
7. B（“開花前葉片幾乎落盡”是“宮粉羊蹄甲”紫荊的特點）
8. C（喜陽而非喜陰）
9. A（文章沒有介紹紫荊的花形，只介紹了它的也葉行）
10. A（布：映照）
11. C（“之”代詞）
12. A（甲文第二段應為“正面寫魚，側面寫水”）
13.(1)(魚兒)來來往往輕快敏捷，好像在跟游人逗樂。（“往來”“翕忽”“樂”翻譯各1分）
（2）（山中）野味野菜，各種各樣地在前面擺著，這是太守舉行宴會。（每個短語翻譯個1分）
14.次（停留）或者“到”“抵達”；書（書信，信件）
15.思念家鄉(xiāng)；時光流逝（時序交替、季節(jié)變遷、新舊更迭等）
16.略
17示例：（1）以別開生面的形式演繹民族文化，雅俗共賞，獲得群眾好評。
（2）民族文化藝術助推當地經濟發(fā)展。
（3）民族文化進校園，讓民族文化得到重視、傳承和發(fā)揚。
18.示例：民族文化大家談 民族歌舞顯魅力 多彩的民族服飾 探尋民間技藝
身邊的民俗小吃
19.示例：李教授，您好！我是育才中學學生會主席張華。我們學校將舉行關于“弘揚民族文化”的研討會，誠摯邀請您來參加。請問您有時間嗎？
20.（1）因為人們誤會小女孩是個心術不正的人（2分）
（2）因為我知道了小女孩的情況，誤會解除。（2分）
21.（1）“忙”，連忙之意。寫出了丈夫毫不遲疑的情態(tài)（1分），表現了他樂于助人、富有同情心的品質（1分）
（2）“怯生生”，膽怯畏縮（擔心害怕）之意（1分），表現“我”對女孩的關心和歉疚之情，擔心刺激或傷害到她。（1分）
22.不能刪（1分）（1）本段對人物形象有塑造作用。通過丈夫與眾人的對比襯托出丈夫友善待人、富有同情心的形象（1分）
（2）丈夫的話對友善助人的主題有暗示作用（1分）
（3）與首段呼應，又為文末埋下伏筆，使全文結構嚴謹（1分）
23.示例1：
“小女孩”是主人公（1分）
（1） 標題“賣面包的小女孩”暗示了文章主人公（1分）
（2） 故事情節(jié)緊緊圍繞“小女孩”來展開，買面包—被拒—被無視—被驅趕—得到幫助，小女孩是誤會產生和解決的中心人物（1分）
（3） 文章通過“賣面包的小女孩”的人生遭遇來表達主題：我們應該友善地對待和幫助身邊弱勢群體（1分）
示例2：
“我”是主人公（1分）
（1） 人物刻畫上，文章對“我”的著墨最多（1分）
（2） 文章的主旨是通過“我”對賣面包的小女孩前后態(tài)度的轉變體現出來的（1分）
（3） 情節(jié)構思上，“我”是線索人物，眾人的表現都是從“我”的眼里看出來的，誤會的解除也是通過“我”來完成的（1分）
示例3：
“丈夫”是本文的主人公（1分）
（1）“丈夫”最能體現作者的寫作意圖和寫作中心，他的身上寄寓了作者的美好愿望（1分）
（2）文章是以“小女孩賣面包”的故事為載體，通過“我”和群眾的表現來對比襯托丈夫的正面形象，從而表現出友善主人的主題，文章主題也借丈夫之口暗示（1分）
（3）從情節(jié)構思上看，丈夫是關鍵人物，他的在場和缺席直接影響到情節(jié)的發(fā)展變化；丈夫在場，小女好賣出面包；丈夫不在病房期間，小女孩受到冷遇，丈夫出現，數落了“我”，我的意識有所轉變才會有后面的牽掛與詢問，最終才會留錢給小女孩（1分）
示例4：
“我”和“小女孩”都是主人公（1分）
（1） 兩人都是文章主要描寫對象，人物形象典型（1分）
（2） 文章主旨的表現離不開兩人的共同作用（1分）
（3） 情節(jié)的展開與推進也與兩人密切相關。（1分）
24.作文評分略，可以參看往年評分標準。
