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一 本文寫春天，處處滲透著作者的感情。仔細(xì)閱讀課文，抓住感情線索，說說作者寫這篇文章的思路，然后背誦全文。
這一題是讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外現(xiàn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)思路有比較明確的認(rèn)識(shí)。此外，還可以把這一問題適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，說說作者在繪春部分是怎樣細(xì)致描寫五幅春景圖的。
本文分三部分安排，這三部分與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未到來，熱切地盼望她的到來，重復(fù)使用“盼望著，盼望著”，突出了作者對(duì)春的渴望；春天降臨后，作者盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，用濃墨重彩描繪這美麗的春天；最后用三個(gè)比喻直接頌揚(yáng)富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。概括地說，作者是按照盼春、繪春、贊春的思路安排全文的。
二 本文語言生動(dòng)、形象，富有感染力。仔細(xì)揣摩下列語句，回答括號(hào)中的問題。
1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里?)
“偷偷地”“鉆”把小草擬人化了，好像小孩子玩捉迷藏一樣，不期然地出現(xiàn)在你的面前，而且“鉆”字還透露出小草的頑強(qiáng)的生命力。
2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
(如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好?)
“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。
3.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
(這一句先說春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?)
把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
4.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
(這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響?)
不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長過程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。
三 給下列幾組字注音，并分別組詞。
嫩ｎèｎ，鮮嫩 眨ｚｈǎ，眨眼 嘹ｌｉáｏ，嘹亮
懶ｌǎｎ，懶散 泛ｆàｎ，廣泛 繚ｌｉáｏ，繚繞
�。猕ⅲ�，薄紙 烘ｈōｎｇ，烘托 蓑ｓｕō，蓑衣
簿ｂù，練習(xí)簿 哄ｈōｎｇ，哄堂大笑 衰ｓｈｕ�。�，衰弱
四 文章寫春花，還寫了花下的蜜蜂和蝴蝶；寫春風(fēng)，還寫了唱歌的鳥兒，吹笛的牧童：動(dòng)靜結(jié)合，較好地展示了景物的特色。學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段描寫景物的文字，盡量寫得生動(dòng)活潑些。
這一題主要讓學(xué)生明白：描寫景物，不能簡單地直接寫景或只寫靜態(tài)的景，還要能在靜景當(dāng)中穿插動(dòng)態(tài)的描寫，或通過其他事物襯托出這一景物的動(dòng)態(tài)�？蓮慕虒W(xué)這一課開始就給學(xué)生留下這個(gè)作業(yè)，讓他們邊學(xué)課文邊細(xì)致觀察某一景象，然后在本課結(jié)束時(shí)完成這個(gè)片段練習(xí)。
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《春》研討與練習(xí)參考答案
一、仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（兩個(gè)“盼望著”，語氣要逐漸加重，表達(dá)期盼的心理、欣喜的感情）
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（三個(gè)“起來了”，語氣要一個(gè)比一個(gè)高昂）
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人句，要讀得親切）園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（短句多，要讀得輕快些，讀出輕松愉快的感情）
二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。說一說課文描繪了哪些春天的圖畫，你最喜歡那幅圖畫，喜歡的理由是什么？
答：課文描繪了五幅春天的圖畫。它們分別是：春草圖（草報(bào)春）、春花圖（花爭(zhēng)春）、春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人迎春）。
喜歡的理由：示例：
（1）春草圖（草報(bào)春）（第3段），寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢(shì)。①用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；②用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；③用“綠綠的”寫春草的色澤；④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢(shì)。
“偷偷地從土里鉆出來”中一個(gè)“鉆”字，表現(xiàn)出春草的勇氣和力量；“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意。可正是這不起眼的春草，有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神�！澳勰鄣摹睂戀|(zhì)地，告訴讀者這是新的生命；“綠綠的”寫顏色，給人以清新、祥和的感覺；“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫，宣告了春天已經(jīng)到來。接著通過孩子的嬉戲從側(cè)面寫春草給人們帶來的歡樂。最后又正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中，進(jìn)一步表現(xiàn)春草的柔和可愛。
（2）春花圖（花爭(zhēng)春）（第4段），寫花朵多，花色艷，花味甜，由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強(qiáng)旺盛的生命力這一特征，運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。而這一段則又是一種寫法，即按“樹上”“花下”“遍地”的順序，運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷立體感很強(qiáng)的春花圖。
先看“樹上”，“不讓”一語點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個(gè)詞來傳達(dá)其神韻。意思是：“我不愿向你退讓，你也不愿向我退讓。”有了這個(gè)“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵：春花競(jìng)放，百花爭(zhēng)艷，好一派欣欣向榮的景象！寫樹上，先寫鮮花怒放，接下來便寫花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫，照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫，至于寫花的甜味，便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”，果實(shí)卻是“虛”的，由“花”聯(lián)想到“果”，也就很自然地由顏色寫到味道了。這樣由實(shí)而虛寫來，讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層的感情，春華秋實(shí)，這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。
（3）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）（第5段），從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。
先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦�！按得娌缓畻盍L(fēng)”，一是“吹面不寒”，即很溫和，不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng)，也不似酷夏的炙人熱風(fēng)；二是“楊柳風(fēng)”，意思是吹拂柳枝的風(fēng)，給人以柔和的感覺。再從嗅覺來寫，泥土氣息，青草味兒，花的馨香，這都容易理解，“醞釀”一詞便要細(xì)細(xì)體會(huì)了�！搬j釀”一詞原意是造酒時(shí)發(fā)酵的過程，發(fā)酵過程中，酒香會(huì)不斷濃烈起來，用在這里，我們可以想象：泥土氣息，青草味兒，花的香味混合在一起，在春天的陽光下，如同釀造美酒，越來越濃郁越醇厚。最后從聽覺角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”，作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)，笛聲的嘹亮悅耳跟輕風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂美。
（4）春雨圖（雨潤春）（第6段），抓住春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈。從靜景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。
寫春雨，先是正面寫：“尋�！薄耙幌戮褪侨齼商臁保瑢懗龃河甏螖�(shù)頻繁。然后進(jìn)一步正面寫春雨的可愛。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”三個(gè)比喻連用，使我們想起寫青草“像眼睛，像星星”兩個(gè)比喻的連用。同一個(gè)事物連用幾個(gè)比喻，這叫“博喻”。這幾個(gè)比喻必須互相補(bǔ)充互相完善，共同為生動(dòng)形象地描繪事物表情達(dá)意服務(wù)。牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的，牛毛細(xì)而稠密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。這三個(gè)比喻正面描寫了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)�！耙粚颖煛边@個(gè)比喻進(jìn)一步描繪了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。
接下來作側(cè)面描寫。樹葉兒“綠得發(fā)亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發(fā)讀者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”，是因?yàn)檫@是雨簾中所見的燈光，不寫雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密。寫“慢慢走著的人”“地里工作的農(nóng)民”都放在春雨的特定環(huán)境之中。房屋是“稀稀疏疏”的，“靜默”一詞又是從側(cè)面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的氣象。
先寫春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長，接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正面寫春雨的可愛，又通過寫樹、草、人、村落，側(cè)面烘托出春雨中的安謐平和的景象。
（5）迎春圖（人迎春）（第7段），春到人歡，和開頭呼應(yīng)，引用俗語啟迪。
以上四幅畫分別寫草、花、風(fēng)、雨，這幅畫的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了，也就是孩子多了。寫風(fēng)箏多了，不僅告訴我們春天到了，孩子們出來活動(dòng)了，還讓我們想象天空中風(fēng)箏競(jìng)放的一派朝氣勃勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”，是寫春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象；這里寫老老少少“趕趟兒”，是寫人們寄希望于春天，是在爭(zhēng)春。然后還引用俗語啟迪人們：春是一年的開始，應(yīng)該及早作好一年的安排和打算，激勵(lì)人們把握時(shí)間，奮發(fā)向上，創(chuàng)造美好的生活。
三、結(jié)合上下文，揣摩下面的語句，品味語言的妙處。
1.小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
答：本句運(yùn)用了擬人修辭手法�！巴低档亍鄙鷦�(dòng)形象地描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀�！般@”寫出了春草破土而出的擠勁，突出了小草頑強(qiáng)的生命力。寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
2.野花遍地都是：雜拌兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
答： 本句運(yùn)用了比喻修辭手法。生動(dòng)形象地描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多，分布廣，在風(fēng)中搖曳的特點(diǎn)�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的”，給人視覺上的美感，讓人仿佛置身于野花叢中，芬芳美麗。
3.樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。
答：這是側(cè)面描寫，寫出了春雨“潤”的特點(diǎn)�！氨啤弊钟玫煤�，春雨中的畫面本身是朦朧的，柔和的，色調(diào)偏灰，“綠”“青”等近景的描寫，表現(xiàn)出春雨滋潤洗滌下的樹葉，小草變得顯亮奪目，作者把這一切用一個(gè)“逼”字，一下子推到讀者眼前。 4.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 本句運(yùn)用了擬人手法，描寫了雨中的房屋，是靜態(tài)描寫�！办o默”一詞用的巧妙，它傳神地描繪了動(dòng)態(tài)雨中的安靜和平的氣息。
四、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，將春天比作別的什么嗎？
答：作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征（作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡�；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�，把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”）；既是對(duì)春天的贊美，又形象揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來的執(zhí)著追求。
還可以比作： 1、春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。2、春天像調(diào)皮的娃娃，找一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼呼地跑過廣闊的原野。]
