學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的幾種表現(xiàn)、形成原因與對(duì)策分析
一、不適應(yīng)中學(xué)生活的幾種表現(xiàn)類型
調(diào)查顯示，這一階段同學(xué)們存在的主要困擾是進(jìn)校后的不適應(yīng)，主要有以下幾種表現(xiàn)類型：
（一）茫然型
如有些同學(xué)對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)不甚了解，進(jìn)校后不知怎樣安排自己的學(xué)習(xí)，整天稀里糊涂，今天看看張同學(xué)，明天又學(xué)學(xué)李同學(xué)，考試考砸了又不知所措；反之，有些同學(xué)則表現(xiàn)得很自負(fù)，這類學(xué)生往往在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，入校分?jǐn)?shù)較高，自我感覺(jué)很好，有明顯的優(yōu)越感，對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不十分了解，但卻顯得很自信；
（二）脆弱型
看到周圍同學(xué)個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，心里很緊張，感到很自卑，特別是經(jīng)過(guò)幾次考試失敗后，會(huì)感到非常失落、無(wú)助，在同學(xué)面前總是貶低自己“我不行”，上課從來(lái)不發(fā)言，生怕回答錯(cuò)了丟面子，他們情緒比較低落，整天沉默寡言。他們非常懷念小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)往昔有依戀，對(duì)自己沒(méi)信心，甚至對(duì)考入重點(diǎn)中學(xué)感到后悔。有位同學(xué)在回憶過(guò)去的日子時(shí)說(shuō)“那時(shí)感到很快樂(lè)，對(duì)這里殘酷的競(jìng)爭(zhēng)感到非�？膳潞蛪阂帧�。
（三）盲目樂(lè)觀型
有些同學(xué)考進(jìn)重點(diǎn)初中后有松一口氣的想法，他們認(rèn)為，經(jīng)過(guò)幾年的刻苦努力，如今終于如愿以償，該松一口氣了，反正進(jìn)了重點(diǎn)初中就不怕考不上好高中；還有些同學(xué)則表現(xiàn)得比較孤立，很少和同學(xué)聯(lián)系和交流，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，自成一統(tǒng)。
二、不適應(yīng)中學(xué)生活的主要原因
中學(xué)里的初一新生為什么會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？可能與下列幾種因素有關(guān)。
原因一：學(xué)生自身角色的改變
初一新生進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都比較高，因他們脫離了"小"字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是"老大"，通行無(wú)阻；而在中學(xué)，自己又是"老小"。
同時(shí)，自然回顧起自己的過(guò)去。無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生時(shí)代，以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對(duì)自己的過(guò)去，剛剛進(jìn)入中學(xué)的孩子們也是難于忘懷的。這種對(duì)過(guò)去的憧憬，開闊了他們的時(shí)間概念，使他們自然而然也洞察起未來(lái)。這么一來(lái)，未來(lái)在他們心目中所占的比重越來(lái)越大。加之大人們對(duì)他們的期待，從而導(dǎo)致他們情緒上的不安。因此，在這個(gè)充滿"未知數(shù)"的"新世界"里，自己這個(gè)角色該怎么當(dāng)呢？
原因二：功課從“寥寥無(wú)幾”到“門類繁多”
小學(xué)就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門功課全端出來(lái)，老師一人授一門課，學(xué)習(xí)上變化很大。初中一年級(jí)學(xué)科門類增多了，除設(shè)置政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)外，還有社會(huì)實(shí)踐、英語(yǔ)口語(yǔ)、班隊(duì)會(huì)、體育鍛煉、課外閱讀等。每門學(xué)科的內(nèi)容趨向?qū)ｉT化和系統(tǒng)化，除了教學(xué)內(nèi)容的深化和擴(kuò)展外，中學(xué)在教學(xué)的方式方法方面，也有不同于小學(xué)的一些特點(diǎn)，如果還抱著以前的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)很容易，隨便學(xué)學(xué)就可以輕松應(yīng)付，那就很可能在初中學(xué)習(xí)的一開始就會(huì)碰壁，從而降低學(xué)習(xí)的興趣與信心。
原因三：老師由“保姆型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺攀中汀?/P>
師生關(guān)系有了顯著的變化。小學(xué)教師和學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)很多。教師不僅管課內(nèi)，也要管課外；不僅管學(xué)習(xí)，也要管生活。因此，師生之間是相互了解的，師生關(guān)系是非常密切的，到了中學(xué)，每位任課教師要教幾個(gè)班的課，指導(dǎo)很多學(xué)生，任課教師多是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，多是在學(xué)習(xí)進(jìn)行交往。所以中學(xué)老師是隨堂制，靠班干部管理，如果貪玩好動(dòng)缺乏自我約束能力，往往造成成績(jī)下降。另外還有一點(diǎn)變化老師講授方法也變了，小學(xué)抄在黑板上，學(xué)生記，現(xiàn)在是實(shí)行電化教學(xué)，內(nèi)容多，信息量大，老師講指導(dǎo)提示，學(xué)生自己思考、討論、學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程的訓(xùn)練。
原因四：同學(xué)之間人際關(guān)系的重新組合
小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來(lái)就是伙伴；中學(xué)則不同，同學(xué)大都來(lái)自不同的小學(xué)，面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的集體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。可是對(duì)舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對(duì)初一學(xué)生，不能不說(shuō)是個(gè)新課題。初中的學(xué)生對(duì)友誼更重視也更向往。
原因五：學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的變化
小學(xué)生還保持著兒童期兒童對(duì)父母的態(tài)度，依然是依附于父母，父母對(duì)他們的影響仍然是巨大的。初中生由于身體的逐步成熟，心理也在發(fā)生不斷地改變，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，并且由于眼界不斷地?cái)U(kuò)大，他們這時(shí)已經(jīng)開始向往家庭以外更大的世界，向往脫離家庭，成為自立的大人。他們認(rèn)為只有擺脫對(duì)父母的依附，才能成為成人，往往以承擔(dān)更大任務(wù)，表現(xiàn)自己已經(jīng)成熟，希望按照自己的判斷去行動(dòng)的傾向在增加。
