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學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的幾種表現(xiàn)、形成原因與對(duì)策分析

作者:佚名 文章來(lái)源:不詳

學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的幾種表現(xiàn)、形成原因與對(duì)策分析

一、不適應(yīng)中學(xué)生活的幾種表現(xiàn)類型

調(diào)查顯示,這一階段同學(xué)們存在的主要困擾是進(jìn)校后的不適應(yīng),主要有以下幾種表現(xiàn)類型:

(一)茫然型

如有些同學(xué)對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)不甚了解,進(jìn)校后不知怎樣安排自己的學(xué)習(xí),整天稀里糊涂,今天看看張同學(xué),明天又學(xué)學(xué)李同學(xué),考試考砸了又不知所措;反之,有些同學(xué)則表現(xiàn)得很自負(fù),這類學(xué)生往往在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖,入校分?jǐn)?shù)較高,自我感覺(jué)很好,有明顯的優(yōu)越感,對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不十分了解,但卻顯得很自信;

(二)脆弱型

看到周圍同學(xué)個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀,心里很緊張,感到很自卑,特別是經(jīng)過(guò)幾次考試失敗后,會(huì)感到非常失落、無(wú)助,在同學(xué)面前總是貶低自己“我不行”,上課從來(lái)不發(fā)言,生怕回答錯(cuò)了丟面子,他們情緒比較低落,整天沉默寡言。他們非常懷念小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活,對(duì)往昔有依戀,對(duì)自己沒(méi)信心,甚至對(duì)考入重點(diǎn)中學(xué)感到后悔。有位同學(xué)在回憶過(guò)去的日子時(shí)說(shuō)“那時(shí)感到很快樂(lè),對(duì)這里殘酷的競(jìng)爭(zhēng)感到非?膳潞蛪阂帧。

(三)盲目樂(lè)觀型

有些同學(xué)考進(jìn)重點(diǎn)初中后有松一口氣的想法,他們認(rèn)為,經(jīng)過(guò)幾年的刻苦努力,如今終于如愿以償,該松一口氣了,反正進(jìn)了重點(diǎn)初中就不怕考不上好高中;還有些同學(xué)則表現(xiàn)得比較孤立,很少和同學(xué)聯(lián)系和交流,總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,自成一統(tǒng)。

二、不適應(yīng)中學(xué)生活的主要原因

中學(xué)里的初一新生為什么會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?可能與下列幾種因素有關(guān)。

原因一:學(xué)生自身角色的改變

初一新生進(jìn)入中學(xué),積極性普遍都比較高,因他們脫離了"小"字,充滿著種種新的幻想和憧憬。然而,一跨入中學(xué)大門,他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí),他們是"老大",通行無(wú)阻;而在中學(xué),自己又是"老小"。

同時(shí),自然回顧起自己的過(guò)去。無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生時(shí)代,以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對(duì)自己的過(guò)去,剛剛進(jìn)入中學(xué)的孩子們也是難于忘懷的。這種對(duì)過(guò)去的憧憬,開闊了他們的時(shí)間概念,使他們自然而然也洞察起未來(lái)。這么一來(lái),未來(lái)在他們心目中所占的比重越來(lái)越大。加之大人們對(duì)他們的期待,從而導(dǎo)致他們情緒上的不安。因此,在這個(gè)充滿"未知數(shù)"的"新世界"里,自己這個(gè)角色該怎么當(dāng)呢?

原因二:功課從“寥寥無(wú)幾”到“門類繁多”

小學(xué)就那么寥寥的幾門課,兩三位老師一竿子包到底;而中學(xué),一下子十幾門功課全端出來(lái),老師一人授一門課,學(xué)習(xí)上變化很大。初中一年級(jí)學(xué)科門類增多了,除設(shè)置政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)外,還有社會(huì)實(shí)踐、英語(yǔ)口語(yǔ)、班隊(duì)會(huì)、體育鍛煉、課外閱讀等。每門學(xué)科的內(nèi)容趨向?qū)iT化和系統(tǒng)化,除了教學(xué)內(nèi)容的深化和擴(kuò)展外,中學(xué)在教學(xué)的方式方法方面,也有不同于小學(xué)的一些特點(diǎn),如果還抱著以前的思想,認(rèn)為學(xué)習(xí)很容易,隨便學(xué)學(xué)就可以輕松應(yīng)付,那就很可能在初中學(xué)習(xí)的一開始就會(huì)碰壁,從而降低學(xué)習(xí)的興趣與信心。

原因三:老師由“保姆型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺攀中汀?/P>

師生關(guān)系有了顯著的變化。小學(xué)教師和學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)很多。教師不僅管課內(nèi),也要管課外;不僅管學(xué)習(xí),也要管生活。因此,師生之間是相互了解的,師生關(guān)系是非常密切的,到了中學(xué),每位任課教師要教幾個(gè)班的課,指導(dǎo)很多學(xué)生,任課教師多是抓學(xué)生的學(xué)習(xí),多是在學(xué)習(xí)進(jìn)行交往。所以中學(xué)老師是隨堂制,靠班干部管理,如果貪玩好動(dòng)缺乏自我約束能力,往往造成成績(jī)下降。另外還有一點(diǎn)變化老師講授方法也變了,小學(xué)抄在黑板上,學(xué)生記,現(xiàn)在是實(shí)行電化教學(xué),內(nèi)容多,信息量大,老師講指導(dǎo)提示,學(xué)生自己思考、討論、學(xué)習(xí),更強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程的訓(xùn)練。

原因四:同學(xué)之間人際關(guān)系的重新組合

小學(xué)同伴大都是街坊鄰居,早不見晚見,原來(lái)就是伙伴;中學(xué)則不同,同學(xué)大都來(lái)自不同的小學(xué),面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,面對(duì)新的集體,需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。可是對(duì)舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀,又制約和延緩了他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。因此,人際關(guān)系,朋友的重新組合,關(guān)系的重新確立,對(duì)初一學(xué)生,不能不說(shuō)是個(gè)新課題。初中的學(xué)生對(duì)友誼更重視也更向往。

原因五:學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的變化

小學(xué)生還保持著兒童期兒童對(duì)父母的態(tài)度,依然是依附于父母,父母對(duì)他們的影響仍然是巨大的。初中生由于身體的逐步成熟,心理也在發(fā)生不斷地改變,自主意識(shí)不斷增強(qiáng),并且由于眼界不斷地?cái)U(kuò)大,他們這時(shí)已經(jīng)開始向往家庭以外更大的世界,向往脫離家庭,成為自立的大人。他們認(rèn)為只有擺脫對(duì)父母的依附,才能成為成人,往往以承擔(dān)更大任務(wù),表現(xiàn)自己已經(jīng)成熟,希望按照自己的判斷去行動(dòng)的傾向在增加。

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