《過秦論》教學(xué)建議

本文要求在熟讀全文的基礎(chǔ)上流暢地背誦最后兩段。

可用誦讀教學(xué)。除起始課上教師對作者、時代背景作簡要介紹，并結(jié)合預(yù)習(xí)劃分課文結(jié)構(gòu)外，其余環(huán)節(jié)均以學(xué)生練習(xí)誦讀（含誦讀指導(dǎo)和檢查背誦）為主。課文內(nèi)容及寫法應(yīng)在誦讀過程中作三言兩語的點撥，點到為止，不展開分析。正音也穿插在誦讀中進行，可將需要正音的字寫在小黑板上，提醒學(xué)生注意，以節(jié)省時間。

劃分課文結(jié)構(gòu)很重要，要使學(xué)生一開始就大致了解文章的全貌。可以用列表形式，例如：

（二）滅亡原因（“仁義不施而攻守之勢異也”）第5段

誦讀指導(dǎo)包括句段內(nèi)容點撥和語氣提示兩個方面的工作。內(nèi)容點撥見“課文說明”。這里僅以第5段為例談?wù)務(wù)Z氣的提示。

①且夫：推進一層，領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”，都表示及其肯定的意思。四個排比句中的重音是“非尊（于）”“非?（于）”“非抗（于）”和“非及”。

②“非及向時之士也”后作一頓，為下句轉(zhuǎn)折蓄勢。

③“然而成敗異變，功業(yè)相反也”：此句是上述史實的概括，作為立論基礎(chǔ)，應(yīng)重讀以提醒學(xué)生注意。

④“試使”三句：換假設(shè)口氣，有為九國惋惜意，結(jié)住對比論述，兼為高潮蓄勢。

⑤“然秦”三句作低回之勢，“然后”以下節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達于頂峰，作一頓，逼出“何也”。

⑥結(jié)句顯志，“過秦”之意集中在這句話里，須用深責(zé)語氣讀，“仁義不施”是重點，可一字一頓。