構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？”
這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運用詞語重組語境，通過學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時也回顧了課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、誰能根據(jù)老師設(shè)計的問題簡單地概括一下這篇課文主要講了一個什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們認(rèn)識了什么？最后孩子們怎么做的？
品讀語言，感悟品質(zhì)
《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)。這一環(huán)節(jié)我主要以一個大問題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫上自己的體會。然后小組討論，交流匯報。通過課前我對文本的鉆研，我覺得孩子之所會喜歡葉圣陶爺爺，主要是因為葉圣陶和藹可親、知識豐富。課文中的五次對話最能體現(xiàn)。我從學(xué)生的交流匯報中重點引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來體會葉圣陶的和藹可親，①“他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�名叫翠貞的女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然知道孩子們做錯了，但 陶 先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”，體會 陶 先生這樣一個大教育家是多么的愛孩子，對孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想 陶 先生的神態(tài)、動作，讀好這一句話。學(xué)生匯報完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會想到書上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問：你從哪個詞可以看出 陶行知 先生對孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？ 由此找到二三句， ② 陶 先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”③陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個詞中去體會，特別是體會“商量”一詞時候，我讓同學(xué)們設(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語氣說？（生氣、嚴(yán)肅、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時教育你們的樣子用生氣、嚴(yán)肅、命令……等語氣進(jìn)行對比讀，在讀中感悟：一個教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說話，這就是——尊重、寬容，這就是對孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時，緊接著讓學(xué)生說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問句的形式呢？在這里我出示了兩個不同的句子讓學(xué)生體會：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了！”同樣是勸說，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)，我主要通過重點詞語的理解、不同句式的訓(xùn)練、動作演示和運用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘。這樣一來，這篇課文的重點也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題，喜歡陶行知是因為他知識豐富，從哪些地方可以看出來呢？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會說知道蜻蜓的很多知識我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會蜻蜓的可愛、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，然后順勢引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么？通過小組討論，學(xué)生很快就會明白陶行知的介紹會讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深，愛之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對孩子因勢利導(dǎo)，循循善誘，此時課文的難點也就迎刃而解了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中我以讀為本，以悟為魂，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點句”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會 陶行知 先生對孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會品味文中的重點詞句，體會重點詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語文實踐中主動獲取知識形成能力，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人�！ �
朗讀悟情，聚焦“放飛”
有了前面一個環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著音樂配合動作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達(dá)到高潮。
