【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會３個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過人物的動作與語言理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，讀題質(zhì)疑
1.揭題。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫做——《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，板書課題。
2.讀題。學(xué)課文從題目開始，誰愿意讀讀課題。老師注意傾聽學(xué)生強(qiáng)調(diào)了哪個字眼。
3.質(zhì)疑。你特別強(qiáng)調(diào)××這個詞？你很想知道——？（實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的過程、成功的原因）
學(xué)貴有疑，有了疑問也就有了學(xué)習(xí)的興趣，下面就讓我們讀讀這篇課文吧！這是我們解決心中疑問最好的方法！
二、初讀課文，識字寫字。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來反復(fù)多讀幾遍，讀通順了再向下進(jìn)行。
2.認(rèn)讀詞語。學(xué)生試讀，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
瓶子 繩子 鉛錘 茶杯 代表
實(shí)驗(yàn) 危險(xiǎn)順利 成功
激動 獲得教育家
如實(shí) 不假思索
3.學(xué)習(xí)“系”字。
（1）正音。
A.出示：系。這個字念什么？是個多音字，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思不同讀音也就不同。請同學(xué)們看看在課文中這個句子里，它應(yīng)該讀什么音？。
出示：這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。
B. 了解字義，確定字音。
當(dāng)我們無法確定，猶豫不決的時候我們就應(yīng)該找到最權(quán)威的依據(jù)——字典。
出示，“系”字兩個讀音的義項(xiàng)。
“系(jì)”是單義詞，只有一個義項(xiàng)：打結(jié)、扣。運(yùn)用范圍很小，只用于“系鞋帶”“系圍裙”“系領(lǐng)帶”“系扣子”等詞語中。
“系(xì)”是多義詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》上有8個義項(xiàng)：①系統(tǒng)；②高等學(xué)校中按學(xué)科所分的教學(xué)行政單位；③地層系統(tǒng)分類的第二級；④聯(lián)結(jié)、聯(lián)系；⑤牽掛；⑥把人或東西捆住后往上提或向下送；⑦拴、綁；⑧拘禁：系獄。
由以上義項(xiàng)可知：“系著繩子的小鉛錘”中的“系”屬于義項(xiàng)⑦，表示“拴”(用繩子等繞在物體上，再打上結(jié))，故讀xì。這個義項(xiàng)的xì，常有人誤讀成jì。
C.讀句子，鞏固讀音。
（2）學(xué)習(xí)寫字“系”“索”“繩”。
A.系著繩子的小鉛錘，你看看老師畫的像什么？和“系”字哪部分很像？
B.這是古代字的寫法，像一束絲線的形狀，寫成現(xiàn)在漢字的樣子就是“糸”，讀音是mì。在這一束絲線上面有一只手，表示提著拉著的意思，這個字就念“系”。練習(xí)寫。
C.本課中還有個字也有“糸”這個部件，找找看。
可見，“索”這個字也和絲線有關(guān)，但是它所表示的繩索更粗、更結(jié)實(shí)些，后來引申為“線索”“思索”，練習(xí)寫。
D.請同學(xué)們觀察寫字表里的這些漢字，還有一個字也和“糸”有著密切的關(guān)系。當(dāng)“系”做左偏旁的時候就簡化成了“纟”，與絲織品、繩線、顏色、紡織動作有關(guān)。練習(xí)寫“繩”。
E.我們中國的漢字是最有魅力的，只要同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛你就會發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘。
三、精讀課文，品詞析句。
（一）實(shí)驗(yàn)前
1.這三個系著繩子的小鉛錘在外國教育家做的這次實(shí)驗(yàn)中起著重要的作用。
請同學(xué)們默讀課文1-3自然段實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備的這一部分，想一想、畫一畫這三個系著繩子的小鉛錘代表著什么？有著怎樣的作用？
出示句子：你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。
從這句話中讀懂了什么？
出示句子練習(xí)：如果鉛錘在規(guī)定時間內(nèi) ，就表示 ；相反，如果鉛錘在規(guī)定時間內(nèi) ，就表示 。
在這緊急關(guān)頭誰不想趕緊逃離啊，可是——
出示句子：井口很窄，一次只能上來一個人。
如果你就這位教育家你會怎樣說這句話提醒這三名學(xué)生。指名讀，齊讀。
（二）實(shí)驗(yàn)中
1.實(shí)驗(yàn)開始了，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊，學(xué)生接讀。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”
2.引導(dǎo)學(xué)生體會情況緊急、危險(xiǎn)并通過朗讀表現(xiàn)出來。前面的“危險(xiǎn)！快上來！讀得快一點(diǎn)，急促一些，但是后面的省略號處要注意拖長聲音。根據(jù)當(dāng)時的情形決定語音語調(diào)的輕重緩急。
3.多么危急的時刻啊，實(shí)驗(yàn)成功了嗎？你從哪看出來的？
出示句子：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4.聯(lián)系下文理解“順利”。
如果不順利會發(fā)生什么樣的情況呢？聯(lián)系后文“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”
與往次孩子爭、搶、堵恰恰相反，這一次三個學(xué)生順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
由此可見，要想成功就需要大家——團(tuán)結(jié)合作。（板書）
5.在這危急時刻，是誰指引大家有秩序地脫離險(xiǎn)境的呢？她是怎么指揮大家的？
出示句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
提示學(xué)生注意“低聲”，通過朗讀體會、表現(xiàn)。
6.理解前文理解“如實(shí)”。
正是這句話才使三個孩子有秩序地順利脫險(xiǎn)，后來教育家問這個女孩：“你剛才跟她倆說了什么？”女孩如實(shí)地告訴了他。
請兩名學(xué)生回答。注意與原文相符。
剛才是怎么說的現(xiàn)在就還怎么說，一五一十地，這就是“如實(shí)”。
7.理解“不假思索”。
在這危急時刻，時間就是生命，誰不想第一時間撤離啊，多等一秒就多一分危險(xiǎn)，留在最后就有可能——
可是小女孩卻讓別人先走，把自己留在最后，我們和那位教育家都不禁要問：“你為什么要這樣做呢？”
出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
指名讀，從讀中引導(dǎo)學(xué)生體會女孩的干脆、堅(jiān)定、果斷、毫不猶豫，進(jìn)而理解“不假思索”。
是啊，對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去）。
用一個詞語概括就是——先人后己（板書）
三、總結(jié)全文，體會主旨。
這次實(shí)驗(yàn)之所以能夠成功，正是因?yàn)樾∨ⅸぉは热撕蠹海�有大家──團(tuán)結(jié)合作。不管情況多么危急，我們都要沉著冷靜想辦法，心中有他人。只顧自己，誰也不會脫險(xiǎn)，相反有了危險(xiǎn)，首先想到別人，即使在最后也會因順利，為大家、為自己贏得成功！
