17課《七律·長征》教學設計
一、本課設計理念：
新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。
二、教學目標：
1．理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。
3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。
三、重點難點：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
四、課前準備：
學生準備：預習課文，了解長征背景。
教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件。
五、課時安排 ： 一課時
六、教學流程與設計意圖：
（一）課前準備：聽《長征》歌曲，營造氛圍，同時可辨別歌詞內(nèi)容。
（二）揭題導入，了解七律
1、師詢問剛才聽到的歌曲的詞作者是誰？
2、出示課件1（毛澤東）同學們，你知道這是誰嗎？就是作者毛澤東。（繼續(xù)展示課件2）
簡單介紹：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的革命家、外交家、詩人。今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。讀讀課題，發(fā)現(xiàn)了什么？七律是詩體名，它有什么特點？打開課本，數(shù)數(shù)總共幾行？每行幾個字？ 這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻。
3、檢查預習情況
師：關于長征，大家課前都做了預習，誰來說說。
（學生交流自己了解的長征）
師：如果讓大家用一個字形容長征歷程會用？（難）長征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長征路。現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀？
（深情）：七律.長征 （緩慢）：七律 .長征
（設計意圖：聽歌曲營造氛圍，熟悉詩詞。揭題導入，認識詩人毛澤東；介紹長征；了解七律，建立知識結(jié)構(gòu)。）
（二）朗讀感知，了解內(nèi)容
1．細讀三遍詩：
（學法滲透）師：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩�！闭埻瑢W一定要認真地朗讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。（出示課件4）第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀流利，讀出詩句內(nèi)部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。
2．指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。
師：來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？
你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一次嗎？
3、師：（老師想讀一遍，大家想聽嗎？）范讀。
聽老師讀完后，學生再自讀一遍，然后指名再讀。
3.齊讀：讓我們一起朗讀這首詩，好嗎？（出示，課件5生字顯紅）
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
（設計意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、范讀、指名讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。）
三、自主探究，明確詩意
1、默讀，靜思大意。
讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）
2、你讀懂了什么？（生試著說說意思）
課件展示9：逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）云崖（ yá）
師：誰能說說這幾個詞語的意思（電子白板重點突出下列詞語）
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
等閑：平常、尋常。
3、師：還有哪些地方不理解呢？
學生交流自己的困惑，隨機解決。
預設問題：為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。（有這一問題的下一環(huán)節(jié)解決）
4、課堂小測驗：看圖配詩。
出示課件9——13插圖，讓學生為插圖配上相應的詩句，開始的幾幅是從兩句詩中選一句，后三幅是直接配詩。。
（設計意圖：這
4、思考，明確詩意：
（1） 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。
（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。
四、深入探究，感悟體會（10分鐘）
1．體會“遠征”。
這里有段資料，（課件6）讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù)。（引讀）在短短一年時間里，
紅軍穿過了——11個省
翻過了——12座大山
跨過了——24條長河
行程——二萬五千里（點擊課件7出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是——遠征。
2、透過資料我們明白“遠征難”，那毛澤東是如何透過這56個字告訴我們遠征難呢？你從哪里知道?
（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。在紅軍過草地的時候，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。
面對這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇倒？（沒有）
用詩中的一個詞來說——不怕（師板書：不怕）
指導讀：堅定地說——不怕
鏗鏘有力地說——不怕
3、是的，不怕，因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（生答：無所畏懼、豪邁、樂觀……）
這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。
3、師解析重難點：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖寒）（生提）為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？咱們先來了解當時的兩個故事？
4、課件115出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。
如果你是其中一員，回想我軍巧計渡江，你會怎樣？這個“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會體會。齊讀。
5、可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？
（1）來看一看這段錄象。（師播放課件錄像：飛奪瀘定橋）
（2）交流：你看到了什么？聽到了什么？感到了什么？如果說暖是喜悅的心情，那這個寒指的是什么？
師：是啊，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。
6、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。
7、師（引讀）：1935年10月，長征勝利結(jié)束時，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩。七律長征—— 齊讀全詩。（課件展示詩詞
8、師：讀著毛澤東的詩，我們感受了 “遠征難”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠征難”嗎？（不是）他還想表達什么情感？從哪知道？
預設：A從 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險，贊揚了紅軍革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神。
生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑（板書）
師：什么對他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）
從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。
B從“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” 中體會到他們到達之后的喜悅心情，你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏�？（看課件9，聽長征歌曲）
（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學生提供了自主鉆研文本的空間。）
7、小結(jié)：如今“長征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個詞語， 那就是要不停步，要前進，前進，更前進。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學們?nèi)沃囟肋h。
8、嘗試背誦
（設計意圖：此環(huán)節(jié)多處及時為學生提供視頻，創(chuàng)設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。）
六、布置作業(yè)，延伸繼續(xù)
1、課外閱讀《沁園春雪》（數(shù)風流人物，還看今朝。）《清平樂六盤山》《憶秦娥 婁山關》
2、寫一寫對長征的認識和感受。
（設計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。）
[板書設計]
20、七律·長征
不怕 遠征難
萬水千山 樂觀、無所畏懼
只等閑
。
附：跟蹤反饋練習
夯實基礎
1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音
wēi yí pang bó 烏méng
（ ） ( ) ( )
岷山（ ） 云崖（ ） 開顏 （ ）
2．解釋下列詞語
（1）逶迤： 。
（2）磅礴： 。
（3）等閑： 。
（4）開顏： 。
（5）云崖： 。
3 按要求填空。
（1）《七律·長征》作者 體裁 ，這種詩體的特點是___________________________。
（2）《七律·長征 》寫于 “三軍 ”指 。
4．用現(xiàn)代漢語寫出這首詩的大意：
。
能力提升
5．改正下列每組詞語中的錯別字，把正確的字填在橫線上。
（1）A風塵撲撲 B平易近人 C戒驕戒躁 D只等閑 __________
（2）A風燭殘年 B無邊無際 C來龍去脈 D云涯暖 __________
（3）A圍追堵截 B巍峨高大 C翻山岳嶺 D騰細浪 __________
（4）A艱苦卓絕 B水流湍急 C氣勢磅礴 D盡開彥 __________
6．對下列句子修辭方法判斷錯誤的一項是（ ）
A．五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（對偶）
B．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（比喻）
C．在我們腳下，波浪輕輕吻著巖石。（擬人）
D．千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看。（夸張）
7．下列句子表述有錯誤的一項是（ ）
A．《七律·長征》境界浩大，氣勢磅礴，感情奔放。它是浩瀚詩海中一顆熠熠閃光的明珠，是中國文學史上一首不可多得的歌詠重大歷史事件的史詩。
B．《七律·長征》就是七言律詩的簡稱，全詩四句，每句七字，首聯(lián)和尾聯(lián)必須對仗。
C．《七律·長征》這首詩，它不僅精練之筆高度地概括了紅軍奪關殺敵的戰(zhàn)斗歷程，而且用革命的激情藝術地、形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不屈不撓、英勇頑強的大無畏氣概和革命的樂觀主義精神。
D．“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@兩句具體寫紅軍長征中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。
8．詩不同于散文 ，作者把紅軍的革命氣概及大無畏精神濃縮在四聯(lián)八句的詩里，體會“大渡橋橫鐵索寒�！币痪渲�，“寒”字有多樣化的理解，諸種說法你同意哪一種說法？或者談談你自己的見解。
A有人認為，一個 “寒”字既烘托出瀘定橋險惡的形勢又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪瀘定，令敵人膽寒的壯烈情景。
B有人認為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難烈士的無限哀思。
C也有人認為，“寒”字用來烘托瀘定橋自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。
D還有人認為，“寒”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。
答： 。
開放探究
9、結(jié)合詩的內(nèi)容回答問題：長征留給我們的精神財富，那就是長征精神，那么“長征精神”是什么呢？如今我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀，新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上，我們還要不要長征精神了？請結(jié)合實際談談看法。
