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誰(shuí)讀名著是瘋子——我為什么不讀名著

 

普遍存在!眱和膶W(xué)作家、首都師范大學(xué)教授金波指出,很多教師自己都沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)讀名著了,哪談得上引導(dǎo)學(xué)生?當(dāng)然出版界也有責(zé)任!拔页3B(tīng)到出版界的人士抱怨,兒童詩(shī)集太難賣了。出版界基本上都是唯市場(chǎng)論的!彼嬖V記者,有極少數(shù)的幾所學(xué)校,自己制定了“讀書(shū)節(jié)”,這樣的形式就很不錯(cuò)。但是社會(huì)對(duì)世界圖書(shū)日、“讀書(shū)節(jié)”的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這些節(jié)日本來(lái)能產(chǎn)生的影響也就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

“問(wèn)題的癥結(jié)在于整個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境,太過(guò)功利和浮躁,在于從大學(xué)到中學(xué),從中學(xué)到小學(xué)整個(gè)教育人才培訓(xùn)機(jī)制的不當(dāng)!北本⿴煼洞髮W(xué)教授、中國(guó)兒童文學(xué)研究中心主任王泉根指出,學(xué)生作為受教育群體是無(wú)辜的,中學(xué)語(yǔ)文老師文學(xué)素養(yǎng)整體下降,疲于應(yīng)付升學(xué)考試、應(yīng)試教育的壓力,沒(méi)有精力來(lái)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著。在應(yīng)試教育的體制環(huán)境面前,素質(zhì)教育成了一句空話,更何況事倍功半的文學(xué)名著導(dǎo)讀呢?學(xué)習(xí)考試的壓力無(wú)情地剝奪了中小學(xué)生們讀名著的精力和時(shí)間,書(shū)山題海還應(yīng)付不過(guò)來(lái),何談讀那些修身養(yǎng)性的“名著”。

我們不能不遺憾地看到,在現(xiàn)在的整個(gè)教育體系的課程設(shè)置中,幾乎都沒(méi)有關(guān)于“名著導(dǎo)讀”這樣的課程。那些所謂“速讀”、“精讀”式的二販子閱讀方法則有害無(wú)益。

學(xué)生聲音:書(shū)太貴,哪一種都是,沒(méi)錢買也沒(méi)時(shí)間讀。

出版界:以時(shí)尚詮釋經(jīng)典

在當(dāng)今的出版界,所出版時(shí)尚讀物數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)典名著的數(shù)量,到底出版界對(duì)中學(xué)生的閱讀趣味產(chǎn)生了什么樣的引導(dǎo)?對(duì)現(xiàn)在孩子不讀名著的現(xiàn)狀,出版界又是如何看待?

浙江少年兒童出版社社長(zhǎng)陳純躍認(rèn)為,中學(xué)生不讀經(jīng)典,與中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有關(guān)。另外,多媒體時(shí)代帶給了他們太多的誘惑,分散了他們的注意力。對(duì)于目前出版界時(shí)尚類小說(shuō)出版情況比名著經(jīng)典好的現(xiàn)象,陳純躍認(rèn)為應(yīng)該客觀地來(lái)看待,一方面名著的閱讀市場(chǎng)不是想像中的那么差;另一方面是出版界在盡量彌合“曲高和寡”與讀者的現(xiàn)代閱讀趣味之間的距離。

多媒體如電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體等等導(dǎo)致了讀者的分流,中學(xué)生尤其小學(xué)生也還沒(méi)有意識(shí)到經(jīng)典作品對(duì)他們的益處,接力出版社總編輯白冰表示,出版者還應(yīng)該從自身上找原因。他提出,作為一個(gè)出版工作者,要注意到經(jīng)典作品形式上、文本上的呈現(xiàn)方式有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該重新包裝經(jīng)典、設(shè)計(jì)經(jīng)典,給經(jīng)典添加上時(shí)尚的因素,增加其附加值,讓孩子們一拿到這本書(shū)就很喜歡。中國(guó)少年兒童出版社圖書(shū)裝幀設(shè)計(jì)家繆惟進(jìn)一步指出,名著所描寫(xiě)的以大歷史時(shí)代為背景的生活和我們的現(xiàn)實(shí)尤其是青少年有隔膜,這不是名著本身的問(wèn)題,而是需要現(xiàn)在出版界的人士和專家學(xué)者們對(duì)于名著的“現(xiàn)代性閱讀”進(jìn)行轉(zhuǎn)換性的創(chuàng)造,選取其中適宜的東西、用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式讓他們接受。

“一些名著受到冷遇是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)!鄙虾I倌陜和霭嫔缟玳L(zhǎng)王一方有點(diǎn)語(yǔ)出驚人。他認(rèn)為,中學(xué)生不愛(ài)讀名著,要從名著本身和中學(xué)生讀者群體兩方面來(lái)找原因。諸如《雙城記》、“三紅一創(chuàng)”這樣有很強(qiáng)時(shí)代性的作品中學(xué)生不愛(ài)讀是很正常的,名著的故事事件、文字、人物性格等方面會(huì)和現(xiàn)代讀者的閱讀取向有落差。他提出,對(duì)故事、人物、語(yǔ)言三個(gè)鴻溝,出版者有義務(wù)填平,如果不能提供原汁原味的文本呈現(xiàn),中學(xué)生的閱讀自然會(huì)有隔膜。但他同時(shí)強(qiáng)調(diào),一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚、精神,名著的更新淘汰和時(shí)代進(jìn)步是同步的。

學(xué)生聲音:為什么總說(shuō)我們心理有問(wèn)題,是不是世界變化快,你們趕不上時(shí)代。

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