讓學(xué)生跟著我們閱讀

“在學(xué)校，最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師辛勤地工作。因?yàn)檫@樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的孩子教得不會學(xué)習(xí)。”《中國教師報》第451期《閱讀是教師的生命方式》中王棟生老師的觀點(diǎn)震撼了我。這句話讓我如負(fù)重罪，又讓我幡然自省。

作為初中語文老師，我們一直在教學(xué)生閱讀，可是正如王棟生老師所說，我們閱讀教學(xué)處于追求功利的狀態(tài)。我們的閱讀時間僅限于課堂，閱讀內(nèi)容僅限于教材，常用精講精練替學(xué)生自主閱讀。我們精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問、訓(xùn)練題，可是，我們“辛辛苦苦”的結(jié)果，是扼殺了學(xué)生閱讀的主動性、創(chuàng)造性，將學(xué)生變成了永遠(yuǎn)臣服于老師、臣服于知識的“奴隸”。

而我們自己呢？在家庭生活、休閑娛樂、人情交往中，我們的知識在縮水，我們的涵養(yǎng)在喪失，我們少了些“書生氣”，多了些“俗氣”。

想起《中國教師報》第423期中刊登的全國人大代表朱永新的《閱讀，再怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過》一文。朱永新代表呼吁，“中國應(yīng)該將閱讀提升到建設(shè)民族共同思想基礎(chǔ)與核心價值體系，營造全社會共同精神家園，以及提高國家文化實(shí)力的國家戰(zhàn)略高度上，重新審視推動全民閱讀在提高民族文化素質(zhì)和國家競爭力的重要意義。”那么，作為語文老師，我們更應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的垂范，讓學(xué)生跟著我們一起閱讀，以“形成民族共同語言和共同密碼”。