內(nèi)容摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中積極挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透環(huán)境教育，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同事，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生幼小的生命在學(xué)科課堂中浸染綠色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，課堂教學(xué)，環(huán)境保護(hù)，綠色

由于各種原因，目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問(wèn)題沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于淺綠層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

（一）社會(huì)原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如：老師教給學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見(jiàn)，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

（二）學(xué)校教育的原因

小學(xué)的環(huán)境教育還沒(méi)有制度化，沒(méi)有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境缺乏專(zhuān)職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒(méi)有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開(kāi)展。

（三）家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校接受的環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（一）充分挖掘小學(xué)科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從科學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

（1）、道德教育內(nèi)容

自然資源不是取之不竭、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染和破壞，必須受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破環(huán)環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周?chē)�的環(huán)境》、六下第五單元《神奇的能量》……

（2）行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從最近做起，從小做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》；三下第一單元《土壤與生命》；六下第二單元《遺傳與變異》……

2、充分挖掘環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

（1）把科學(xué)知識(shí)與周?chē)�看得�?jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。

如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道哲學(xué)主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是有教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、閱讀文字資料、實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣；也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得的合理性，但不必同意到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識(shí)、深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材的安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，如《植物的一身》、《它們?cè)鯓友永m(xù)后代》、《生命之源------水》、《我們周?chē)�的空氣》等等�？梢哉f(shuō)哦幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)匯總深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行滲透。

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)�！钡膭�(dòng)機(jī)

結(jié)合2007年9月的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考有能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深的理解，有效的接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我們可以充分利用紀(jì)念日，有意識(shí)、有計(jì)劃的開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意思，如3月12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在我們周?chē)�，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向河水丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地大小便，想必我們的學(xué)生不可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并開(kāi)展實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）在“學(xué)生的小課題研究”的活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

“學(xué)生的小課題研究”是一種很好的實(shí)踐活動(dòng)，它著眼于學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。我們可以在各中隊(duì)形組織開(kāi)展環(huán)保小課題的研究，讓全體少先隊(duì)在研究的情景中親自實(shí)踐、獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓取，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。