生8：課文寫的第四件事是外公把《墨梅圖》送給我。
生9：還寫了外公說的一段話。
師：贈我梅圖談寓意。
生10：課文寫的第五件事是外公把手絹送給我。
生11：我補(bǔ)充：外公送我們上船，送給我的手絹上繡著梅花。
師：隨我登船送梅絹。
師：從這五件事中你都讀懂了些什么?
生1：從第一件事中我看出了外公很思念祖國。
師：你從哪些語句中看出來的?
生1：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’、‘春草明年綠，王孫歸不歸’、‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這些句子說明外公思鄉(xiāng)。
師：能說說這些詩句的意思嗎?比如……
生1：“春草明年綠，王孫歸不歸”意思是說明年春天綠草細(xì)茵時，您能回來嗎?“王孫”在這里指外公。
師；說得很好!那為什么外公教我讀唐詩宋詞而不是其它文學(xué)作品呢?
2：因為唐詩宋詞是我們中華民族文學(xué)的瑰寶，外公想讓我從小受到中華民族文學(xué)的熏陶。
師：你理解的真透徹! 外公就是這樣想的。
生3：我從第二件事中看出外公很珍愛梅花圖。
師；能具體說說嗎?
3：我是從這一句看出的：“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！闭f明外公很愛惜圖。
師：你從人物的動作來體會感情，不錯!
生4：我還從這句話中體會劍：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”
師：“清白”你怎樣理解?
生5：我覺得“清白”原意指梅花的顏色，在這里指高尚的節(jié)操。
師：你結(jié)合《石灰吟》來理解。真棒!
生6：我從第三件事中體會到外公很想回國。
生7：外公不能回國，像個小孩一樣嗚嗚哭起來，說明他對祖國的感情很深。
生8：我從第四件事中看出外公對我的希望。
師：從哪些句子中看出的?
生8；從“這梅花，是我們中國最有名的花……”這一段看出的。外公希望我做一個像梅花一樣的人。
師：把這段讀一讀。
生8：讀文。
師：誰再來讀讀，體會一下外公的深意。
生9：讀文。
師：請出班上朗讀最好的一位同學(xué)讀一讀。
生10：讀文。
全班齊讀。
生10：我從第五件事中看出外公對祖國感情很深。因為他連隨身帶的手絹上都繡著梅花，而梅花是祖國的象征。
師；同學(xué)們談得不錯! 學(xué)到這里，你認(rèn)為題目中的“魂”指什么?
眾生：“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”
三、小結(jié)。
師：看來，同學(xué)們真的讀懂了這篇課文。預(yù)習(xí)時，老師讓你們把自己的讀后感寫下來�，F(xiàn)在結(jié)合今天所講的內(nèi)容，稍作一下修改，一會兒全班交流。
生1：讀了課文，我要像梅花一樣，做個頂天立地，不低頭折節(jié)的人。
生2：讀了課文，我被外公愛國的心所感動，我也要做個愛國的人。
生3：我寫下了一首小詩：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中國魂，外公一生愛梅花，身在異國心在漢。
師：寫的不錯，再注意詩的韻腳就更好了。課后要像李白、杜甫一樣煉字、煉句，爭取寫作上再上一層樓。
師：正像同學(xué)們所說：一縷梅花魂，悠悠中國心。讓我們一起學(xué)習(xí)梅花的風(fēng)格，做個像梅花一樣的人，以實(shí)際行動報效祖國。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，教師以梅花為線索，按照“賞梅花”、“講梅花”、“品梅花”的順序進(jìn)行課文分析，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果不錯。特制是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、交流為主，教師只起組織引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但是由于課堂時間比較短，有些內(nèi)容沒有講透徹，如外公送“我”梅花圖時所講的一段話，課上只讓學(xué)生讀了讀，大體上談?wù)劯惺�，而沒有深入理解。這里是一個重點(diǎn)，應(yīng)再多用些時間感知。另外，在概括課文內(nèi)容方面，占用時間稍多些，應(yīng)再簡練�？傊虒W(xué)本課時比較順利，收到了預(yù)期的效果
