資料說(shuō)明：為方便教師們教學(xué)參考，我們將這三則各具特色的梅花魂教學(xué)實(shí)錄整理到了一起，希望對(duì)你的教學(xué)有所啟發(fā)，在此謹(jǐn)向原作者致以誠(chéng)摯的敬意。如有版權(quán)保護(hù)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將立即響應(yīng)。
一、導(dǎo)入新課
１、談話(huà)： 講課之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”
生：有秋天開(kāi)的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最有名的花。
２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說(shuō)說(shuō)梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開(kāi)放，說(shuō)明它非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來(lái)�！倍嗝磮�(jiān)強(qiáng)的梅花。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
３、過(guò)渡：是啊，古往今來(lái)有多少詩(shī)人寫(xiě)梅花，有多少畫(huà)家畫(huà)梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。
點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作鋪墊�！�
４、板書(shū)課題：梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
５、談話(huà)：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
點(diǎn)評(píng)：“自己提出問(wèn)題，自己去探索，自己去了解問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文
１、請(qǐng)大家自由讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。
點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
２、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
（在讀的過(guò)程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
師：看來(lái)把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？
三、抓住重點(diǎn)品讀課文
１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說(shuō)些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)的讀書(shū)，透過(guò)文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫(huà)、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。
２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
３、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，也是一個(gè)成果分享的過(guò)程�！�
⑴ 生：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。’……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見(jiàn)他是多么的思念祖國(guó)。
師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？
生：語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)。
生：語(yǔ)氣要深沉一些。
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。
⑵ 生：我從“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！�(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！斌w會(huì)到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會(huì)到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。
師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）
師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。
（學(xué)生再讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話(huà)，可以看出外公非常生氣，可見(jiàn)他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。
師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來(lái)。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步�！�
⑶ 過(guò)渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？
⑷ 多媒體放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛(ài)的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
（學(xué)生仔細(xì)觀察并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？
生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�
師：從這段話(huà)中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。
師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：老師也想來(lái)表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）
點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員�！�
師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說(shuō)出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來(lái)時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀課文）
⑸ 現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。
（教師板書(shū)：民族魂）
⑹ 過(guò)渡：
載著無(wú)盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚：祖國(guó)母親，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛(ài)國(guó)心。
（教師板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開(kāi)想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)課文。
【總評(píng)】
１、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)欲望之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛(ài)國(guó)情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。
２、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。
３、課后作業(yè)安排得巧妙、自然：
語(yǔ)文課既練了讀，又練了寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的得到充分體現(xiàn)。
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
（生讀體會(huì)語(yǔ)感）
生：梅花----魂-------
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。
生：課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。
師：“我”是誰(shuí)呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。
師：課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。
（出示五件事，生讀）
（1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞；2、“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）
師：你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。
師：同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”�？删鸵�?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的�！坝帽ｋU(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事�？赏庾娓覆灰粯�。
生：我是用朗讀的方式來(lái)展示的。（生朗讀）
師：是�。∫环穲D有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰(shuí)能告訴我？
生：我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話(huà)勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺(jué)像是在說(shuō)人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話(huà)說(shuō)出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒(méi)”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。
生：孔子之家語(yǔ)博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見(jiàn)過(guò)梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
（學(xué)生思索書(shū)寫(xiě)）
生：我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。
生：我寫(xiě)的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！�
生：我寫(xiě)的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”
……
師：把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你今天在座的朋友吧？！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂(lè)曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”（老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
評(píng)析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深?lèi)?ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。
這堂課從教者的角度來(lái)看，教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開(kāi)煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線(xiàn)，用巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活化。教者教育思想是開(kāi)放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了生命感覺(jué)。無(wú)疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來(lái)源于學(xué)生思維的開(kāi)放。
一、導(dǎo)入。
師：在《古詩(shī)三首》中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開(kāi)淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
梅花，是我國(guó)的傳統(tǒng)名花，千百年來(lái)深受廣大人民的喜愛(ài)。老師本人也很喜愛(ài)梅花，還曾畫(huà)下過(guò)它的鐵骨英姿。(掛圖)。
這梅花，它因韻勝，格高，臨風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成為詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，它那種堅(jiān)忍不拔、高潔剛正的精神更為人們所稱(chēng)頌。有這樣一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人，更以這朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。這是一種什么樣的感情呢?我們就一起從課文中來(lái)體會(huì)。
二、交流。
師：打開(kāi)課本，快速瀏覽一遍課文，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，看看圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?
師：課文的語(yǔ)言有一種詩(shī)歌美，老師也想嘗試一下這種方式的板書(shū)，好嗎?
生1：課文寫(xiě)的第一件事是外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生2：外祖父教我讀詩(shī)詞時(shí)常常流下淚。
師：那就是“教讀詩(shī)詞淚珠落”。
生3：課文寫(xiě)的第二件事是我小時(shí)候弄臟了外祖父心愛(ài)的《墨梅圖》，他訓(xùn)斥了我媽媽。
師：誰(shuí)還能再簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)?
生4；我弄臟了《墨梅圖》外祖父發(fā)了脾氣。
師；說(shuō)得不錯(cuò)!“弄臟墨梅發(fā)脾氣”。
生5：課文寫(xiě)的第三件事是我和媽媽要回國(guó)了，外公不能回國(guó)。
生6：我給他補(bǔ)充。外公不能回國(guó)，像個(gè)小孩一樣哭了。
生7：那就是“不能回國(guó)嗚嗚哭”。
師：你概括地真好!
