生：由睡到醒，醒而復(fù)睡，睡后失火救火。
師：這件事是按什么順序?qū)懙模?/P>
生：時(shí)間的先后順序。
師：請(qǐng)把表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。（生圈讀）
生：既而、未幾、少頃，俄而、一時(shí)
[點(diǎn)評(píng)]：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。摒棄煩瑣的語(yǔ)法分析和文白對(duì)照的翻譯，學(xué)生自主閱讀、合作釋疑，達(dá)到疏通文意的目的。
五、品讀，悟其精要
師：是不是真的失火了？
生：不是，是表演出失火、救火的情景。
師：由失火到救火，驚險(xiǎn)嗎？從哪些句子可以看出來(lái)？
生：百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作。
師：課文除了寫(xiě)口技精彩的表演之外還寫(xiě)了什么?請(qǐng)找出來(lái)。
生：還描寫(xiě)了觀(guān)眾的情緒。
師：是哪些句子？找出來(lái)。
生1：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
生2：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
生3：賓客意少舒，稍稍正座。
生4：于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
師：為什么要“先走”？
生：因?yàn)楸硌莸膬?nèi)容很精彩。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生1：因?yàn)槭Щ鸬膱?chǎng)面很驚險(xiǎn)。
生2：因?yàn)橛^(guān)眾很害怕，驚恐得變了臉色。
師：從哪個(gè)句子中看出觀(guān)眾害怕，驚恐？
生：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，就是兩條腿大打戰(zhàn)的意思。
師：為什么觀(guān)眾要“奮袖出臂”呢？
生：房屋失火很急、很緊張，一起去救火。
師：那“幾欲先走”到底是什么意思呢？
生：幾乎爭(zhēng)先恐后地跑開(kāi)了。
師：為什么要跑開(kāi)？
生：害怕房屋倒塌傷了自己。
師：這一段聲音為什么要讀高一點(diǎn)，語(yǔ)速要快一點(diǎn)，道理清楚了吧？（生頷首）
師：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”也是寫(xiě)表演技藝高超嗎？
生：是通過(guò)作者對(duì)口技表演者的評(píng)價(jià)來(lái)寫(xiě)技藝高超的。
師：文中還有作者對(duì)表演的評(píng)價(jià)嗎？
生：京中有善口技者，“善”，善于、擅長(zhǎng)的意思，是對(duì)他的總評(píng)。
師：說(shuō)的真好。再請(qǐng)大家瀏覽全文首尾，你還會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么？（生瀏覽課文）
生：課文前后照應(yīng)。
師：怎樣照應(yīng)？這樣照應(yīng)有什么好處呢？
生：一桌、一扇、一椅、一撫尺而已，沒(méi)有其他的道具，突出表演者的技藝高。
[點(diǎn)評(píng)]：品讀課文旨在整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。重點(diǎn)語(yǔ)句要玩味，寫(xiě)作技巧要悟其精要。文言文也應(yīng)踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
六、誦讀，聲情并茂
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。老師提兩個(gè)要求：一要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，二要讀得聲情并茂，朗讀要和錄音那樣。（生自由朗讀）
師：（生讀兩遍后）我們齊讀一遍。（生齊讀后，師點(diǎn)評(píng)略）
師：課后請(qǐng)同學(xué)
