三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二《寫(xiě)自己熟悉的人》教學(xué)課堂實(shí)錄

【背景說(shuō)明】

“寫(xiě)熟悉的人的一件事” 是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二單元的習(xí)作主題。通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，既可以表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)，也可以表現(xiàn)一個(gè)人的思想品質(zhì)，那么這一單元的習(xí)作訓(xùn)練究竟是側(cè)重于哪一個(gè)方面呢？仔細(xì)研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材在這一單元安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，分別通過(guò)一件平凡的小事體現(xiàn)了人物美好的品質(zhì)。由此，我確定了本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)：

1、寫(xiě)熟悉的人的一件事，通過(guò)這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)選取典型事例，通過(guò)人物的說(shuō)和做來(lái)表現(xiàn)人的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把事情表達(dá)清楚。

【課堂實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入 初解課題

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（板書(shū)熟悉），讓我們一起大聲地讀出來(lái)。

眾生：熟悉

師：下面我請(qǐng)大家用熟悉說(shuō)一句話，看誰(shuí)反應(yīng)最快，只有三次機(jī)會(huì)，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉

生2：我對(duì)回家的路很熟悉

生3：鄰居家的小貓咪跟我很熟悉

師：大家說(shuō)得真棒，接下來(lái)老師的要求變了，請(qǐng)你快速說(shuō)出熟悉的人是：

眾生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……

師：同學(xué)們，從大家的回答中我看出來(lái)了，你熟悉的人有家人，有老師，有同學(xué)，有鄰居等，你看我們身邊熟悉的人還真的不少，今天我們就學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇作文“寫(xiě)熟悉的人的一件事”。

二、指導(dǎo)解題確定主題

師：生活中每個(gè)人都有許多故事，那么我們要寫(xiě)熟悉的人的一件什么事呢？別著急，讓我們先看看課文內(nèi)容都寫(xiě)了什么。（出示課件：本組課文題目）

師：回想一下我們這組課文，《灰雀》寫(xiě)了列寧的一件什么事？

生：寫(xiě)了列寧和小男孩關(guān)于一只灰雀丟失又回來(lái)的故事。

師：這件事讓我們感受到了列寧的什么？

生：對(duì)孩子的關(guān)心和尊重。

師：很欣賞你，你不但會(huì)傾聽(tīng)而且會(huì)表達(dá)，接下來(lái)請(qǐng)大家也向他一樣明白的表達(dá)自己的意思好嗎？《小攝影師》這篇文章寫(xiě)了一件什么事？這件事讓我們感受到了高爾基的什么？

生：這篇文章寫(xiě)了小男孩給高爾基拍照的事情。從這件事中感受到高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)兒童。

師：《奇怪的大石頭》寫(xiě)了李四光小時(shí)候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小時(shí)候研究大石頭很執(zhí)著，我最佩服他善于思考認(rèn)真執(zhí)著的精神。

師：《我不能失信》呢？

生：宋慶齡寧愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家來(lái)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她誠(chéng)實(shí)守信。

師：對(duì)啊，同學(xué)們，你看這四篇課文都寫(xiě)了名人的一件事，而且通過(guò)一件事表現(xiàn)了他們的可貴品質(zhì)。（板書(shū)名人事 品質(zhì)）。同學(xué)們，請(qǐng)你思考一下，生活中，除了誠(chéng)實(shí)守信等，你認(rèn)為還有哪些做法也是值得人們學(xué)習(xí)的？你能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？看看誰(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)。

生：熱愛(ài)勞動(dòng)。

生：節(jié)約用水。

生：勤儉節(jié)約。

生：拾金不昧。

……

師：對(duì)啊，同學(xué)們很細(xì)心，大家剛才說(shuō)的這些都是人們?cè)谏�活中好的行為，好的品質(zhì)。但是這些美好的品質(zhì)是不是只在名人身上才有呢？

生：不是，在我們普通人的身上就有這些美好的品質(zhì)，我認(rèn)識(shí)的人有熱愛(ài)勞動(dòng)的，也有幫助別人的。

生：我姐姐愛(ài)學(xué)習(xí)刻苦鉆研。

生：我家小弟弟文明禮貌。

……

師: 哦，你們說(shuō)得太好了，你們都是有心人，在生活中善于觀察。的確，美好的品質(zhì)不僅僅名人具備，在我們身邊的人身上同樣具備。那么我們身邊熟悉的人身上發(fā)生了哪些值得寫(xiě)的事情呢？今天我們就寫(xiě)發(fā)生在熟悉的人身上的這件事，就要求通過(guò)這件事情表現(xiàn)出人物身上的一種優(yōu)秀品質(zhì)。

（板書(shū)：熟悉的人事 品質(zhì)）

三、拓寬思路，指導(dǎo)選材

師：下面我們做個(gè)小游戲：請(qǐng)你快速寫(xiě)出最熟悉的四個(gè)人。

眾生：書(shū)寫(xiě)四個(gè)熟悉的人。

師：想一想，在四個(gè)人中你最想寫(xiě)誰(shuí)，他身上最可貴的品質(zhì)是什么。

眾生：進(jìn)行選擇

師：同學(xué)們選好了沒(méi)有？把你的選擇說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

生1：我選了鄰居阿姨，有一次媽媽忘了關(guān)我們家的車(chē)庫(kù)，阿姨到處找我媽媽，累得滿頭大汗。

師：你說(shuō)得太棒了，既說(shuō)出了阿姨助人為樂(lè)的好品質(zhì)，而且把阿姨做的事情也說(shuō)出來(lái)了。你能不能像她一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生2：我姐姐撿到了50元錢(qián)交給了警察叔叔，我覺(jué)得她拾金不昧。

生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很堅(jiān)強(qiáng)，不但沒(méi)有哭還給他們講道理，不要吵架。

生4：我姥爺下雨天來(lái)接我的時(shí)候，看到我的同學(xué)沒(méi)有人接送，就騎車(chē)送他回家。

生5：我們班的一個(gè)同學(xué)，每天放學(xué)后幫值日生打掃衛(wèi)生，不怕臟不怕累。

生6：我爺爺住在我家的時(shí)候，總是不允許我把水龍頭開(kāi)大，讓我節(jié)約水……。

師：大家真棒，我看大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們都找出了一件有意義的事情，那么怎么才能把你了解到的這件事情寫(xiě)好呢？

四、結(jié)合閱讀，指導(dǎo)表達(dá)

師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，要想寫(xiě)好一件事情，開(kāi)頭很關(guān)鍵。讓我們先一起來(lái)看看課文的開(kāi)頭是怎么寫(xiě)的？

出示課件： 《灰雀》：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

《小攝影師》：1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。

《奇怪的大石頭》：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。小時(shí)候，他喜歡和小伙

伴一起玩捉迷藏的游戲。

《我不能失信》：一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。

師：大家讀一讀，看看每篇文章的開(kāi)頭都寫(xiě)了什么呢？

生：都寫(xiě)了時(shí)間。

生：還寫(xiě)了地點(diǎn)和故事中的人物。

師：哦，原來(lái)寫(xiě)一件事情，要先把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫(xiě)出來(lái)啊，那大家想一想你要寫(xiě)的那件事，發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也趕緊把自己的開(kāi)頭寫(xiě)下來(lái)吧！

生寫(xiě)開(kāi)頭。

生朗讀自己的開(kāi)頭（略）

師：這幾個(gè)同學(xué)真聰明，一點(diǎn)就通。但是文章僅僅有一個(gè)開(kāi)頭還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來(lái)的事情怎么寫(xiě)呢？咱們?cè)倏纯凑n文。出示課件《小攝影師》片斷：

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地

上一坐，哭了起來(lái)。

“你怎么了？” 高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�

高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)

跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。

師：我邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下這個(gè)片斷，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

生：分角色朗讀（高爾基小男孩 解說(shuō)）

師：在他們的朗讀中你感受到了什么？

生：感受到了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)。

師：那么我把文章改一下，大家再來(lái)看，出示：

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。高爾基不知出了什么事。小男孩提著照相

機(jī)跑出去了。

師：我請(qǐng)高爾基和小男孩坐下，讀解說(shuō)的同學(xué)，請(qǐng)你一個(gè)人大聲讀。

生：朗讀。

師：同學(xué)們，這樣一改，你感覺(jué)怎樣？

生：我覺(jué)得不好，這樣一改，沒(méi)有了高爾基和小男孩的對(duì)話，就不知道他們說(shuō)什么了，也感受不到高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)了。

師：哦，原來(lái)高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)是從他們的話語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)的啊，你看人物說(shuō)什么對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)多么重要啊�。ò鍟�(shū)說(shuō)什么）

師：昨天老師發(fā)給你一篇小朋友寫(xiě)的作文《奶奶擦樓梯》，咱們看看這里面的奶奶說(shuō)什么了：

出示課件：

1奶奶頭也不抬地說(shuō)：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好�！�

2 奶奶看著我的眼睛，一字一句地：“小暢，你以為奶奶擦這樓梯扶手只是為自己方便嗎？這你可就錯(cuò)了。孩子，做人啊，哪能啥事都為自己想！人活著如果能為別人做點(diǎn)事，心里才踏實(shí)，才高興�。　�

3在二樓拐彎處我看見(jiàn)奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見(jiàn)奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

師引讀奶奶頭也不抬地說(shuō)：……

生接讀：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好�！�

師生繼續(xù)接讀第二句

師：同學(xué)們剛才我們讀得都是？

生：奶奶說(shuō)的話

師：從奶奶的話語(yǔ)中看出奶奶是個(gè)怎樣的人呢？

生：為別人著想，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

師：同學(xué)們會(huì)讀文章，也會(huì)體會(huì)文章了，從奶奶的話語(yǔ)中感受到了奶奶的可貴品質(zhì)，那么我們一起讀第三句：在二樓拐彎處我看見(jiàn)奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見(jiàn)奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

生齊讀

師：同學(xué)們從剛才的朗讀中你仿佛看到了什么？

生1：看到了老奶奶汗流滿面擦樓梯的樣子。

生2：感受到了老奶奶不怕辛苦為別人樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

師：同學(xué)們，你看要想把一件事情寫(xiě)好，不但要寫(xiě)出人物說(shuō)了什么，還要？

生：寫(xiě)出人物做了什么。

師：對(duì)，我們?cè)趯?xiě)一件事情的時(shí)候要想想人物當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么做了什么，真實(shí)的寫(xiě)出來(lái)就是一篇好作文。那大家閉上眼睛，把自己要寫(xiě)的事情在大腦中回想一遍，想想我們熟悉的人當(dāng)時(shí)說(shuō)什么了，怎么做了？

生閉目回想。

五、巧起題目 筆錄成文

師：同學(xué)們，既然事情想好了，我們也知道該怎么寫(xiě)了，那就用“寫(xiě)熟悉的人的一件事”作這篇作文的題目吧，你說(shuō)合適不合適呢？

生：合適。

生：不合適。

師：大家拿不準(zhǔn)，那咱們還是看看課文中的題目，出示課件：灰雀 小攝影師 奇怪的大石頭 我不能失信。

師：這組課文的題目都有什么特點(diǎn)呢？他們?cè)趺床挥谩皩?xiě)名人的一件事”來(lái)做題目呢？

生：我知道了，每篇課文的題目都和這篇課文的內(nèi)容有關(guān)系，用一件事來(lái)做題目。

師：你真聰明，把秘密說(shuō)出來(lái)了，那同學(xué)們也給自己的作文取一個(gè)題目吧！萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了，請(qǐng)大家把自己想好的事情寫(xiě)下來(lái)吧！

【教后點(diǎn)評(píng)】

《寫(xiě)熟悉的人的一件事》是三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作主題，執(zhí)教教師依據(jù)學(xué)生寫(xiě)作心理規(guī)律，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)需，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，較好的體現(xiàn)了“三●三●九”式快樂(lè)作文的特點(diǎn)。主要有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、寫(xiě)作目標(biāo)明確具體，具有很強(qiáng)的可操作性。寫(xiě)熟悉人的一件事，是通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)這個(gè)人的什么？即可以寫(xiě)這個(gè)人的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)這個(gè)人的品質(zhì)；既可以寫(xiě)這個(gè)人的外貌特點(diǎn)，也可以寫(xiě)這個(gè)人品性特點(diǎn)。本次寫(xiě)作訓(xùn)練主要訓(xùn)練什么呢？教師結(jié)合主題單元主體課文，確定了通過(guò)一件事表現(xiàn)一個(gè)人的良好品質(zhì)，定位非常準(zhǔn)確。針對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的階段特點(diǎn)，提出了只要學(xué)生能把人物怎么說(shuō)的，怎么做的寫(xiě)清楚交待清楚的寫(xiě)作要求，也非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。體現(xiàn)了執(zhí)教教師較強(qiáng)的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)意識(shí)。

二、三線緊密結(jié)合，較好的體現(xiàn)“三●三●九”式快樂(lè)作文的特點(diǎn)�！叭�●三●九”式快樂(lè)作文十分強(qiáng)調(diào)，生活線、情景線、閱讀線的有效結(jié)合。這節(jié)課執(zhí)教教師較好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師充分運(yùn)用課內(nèi)的四篇主題課文指導(dǎo)學(xué)生確定了寫(xiě)作主題。熟悉的人身上有哪些可貴的品質(zhì)？選擇一件什么樣的事情來(lái)反映人的品質(zhì)？教師從主題課文的內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中分別講了一件什么事，表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人身上有哪些可貴的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作文主題的指導(dǎo)。當(dāng)主題選定之后，如何指導(dǎo)學(xué)會(huì)表達(dá)呢？教師又充分利用主題課文，打開(kāi)學(xué)生的思路，開(kāi)頭怎么寫(xiě)？寫(xiě)的過(guò)程中突出寫(xiě)好什么？教師巧妙的利用了對(duì)比體驗(yàn)，閱讀感悟體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生再讀主題課文，體會(huì)寫(xiě)法。更為可貴的是，教師還充分利用學(xué)生的課外閱讀，打開(kāi)學(xué)生的思路。選入的課外閱讀內(nèi)容，更接近學(xué)生的生活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收。在運(yùn)用生活線上，教師注意了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)交流。小學(xué)生對(duì)于“品質(zhì)”的理解比較抽象，教學(xué)中采取聯(lián)系生活實(shí)際的策略，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊美好的品質(zhì)有哪些具體表現(xiàn)，降低了學(xué)生對(duì)于品質(zhì)的理解難度。情景線的運(yùn)用也比較成功，執(zhí)教過(guò)程中，教師極力創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作的狀態(tài)：“靜下心來(lái)，好好的回憶一下，這件事是怎么發(fā)生的、他都說(shuō)了些什么，做了些什么。請(qǐng)?jiān)谀愕念^腦中過(guò)電影”。課堂上學(xué)生真的進(jìn)入了回想的狀態(tài)，寫(xiě)作的思路被打開(kāi)了。三線的結(jié)合巧妙，不著痕跡。

存在的不足是，在處理讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)上過(guò)于機(jī)械。怎樣結(jié)合？什么時(shí)機(jī)結(jié)合？策略還不夠豐富。