（學生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）
(二)自由組合，自己選喜歡的詩節(jié)，自己分組并設計表演朗誦
（學生十分踴躍，紛紛下位活動準備，幾分鐘后，各組陸續(xù)舉手回位）
——第一組：齊讀（師請生評價，是否有感情，讀出了語氣）
——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學生創(chuàng)新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時表揚這創(chuàng)“新“之舉及具體說理由這一好作法）
（其中有一學生由于緊張，幾次說都不順暢，下面略有騷動，師說：我想提個建議，每個同學上臺時，都多少有點緊張，像前天大家上臺推薦好書，都有體驗吧？那么這時候，最需要的是什么？生說是鼓勵。師問，那最好的鼓勵方式是什么？是安靜，傾聽，等待，鼓掌。全班頓時安靜，師鼓勵該生慢慢想，慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強說出幾句，老師和同學都報以熱烈的掌聲）
（這時學生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動作業(yè)：下周二舉行詩朗誦比賽）
五、勾劃積累好詞語句
學生作勾劃匯報：
生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個生詞。
生38：我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即” 三個好詞。
師讓生用“可望不可即造句。并 引導：要造句，要知道這個詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對，借助注解，這是一個好習慣。（生造句略）
六、作業(yè)
1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。
2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。
3． 準備朗誦比賽（可自己找適合的音樂自己編排）《理想》基礎訓練
