師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。 盲孩子和他的影子課文原文
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。
師板書(shū)：盲孩子和他的影子 金波
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
生：自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)） 《盲孩子和他的影子》中心思想、段落大意
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞�！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情
