◇師：同學們，你們在課前已經(jīng)看了書，做了批注，對這篇文章有什么了解？有所了解的可以說一句，了解多的可以說幾句。

◆生：黃河是世界上含沙量最大的大河。

◆生：黃河在近2000年間決口1500多次，改道26次。

◇師：你知道“決口”是什么意思嗎？誰來幫忙？

◆生：水高過堤壩或沖毀堤壩。

◇師：你還有別的了解嗎？

◆生：黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難，成了人類的憂患。可是它怎么成為中華民族的搖籃？

老師隨機板書——搖籃  憂患

◇師：我們說讀書輕輕松松，就像你們這樣讀書，很好�？勺x書不僅僅是這樣。讀書的帶著你的思考，你的情感去讀。哪些地方能讓你讀得心驚膽戰(zhàn)，讀得觸目驚心的，在這些地方寫寫感受，靜靜地讀。假如你還沒有聽清楚問題你可以舉手。

要把讓你觸目驚心的地方多讀幾次。

學生自由讀書，寫批注。

◇師：讀到什么程度呢？讀到能把你的感受完全表達出來為止。

交流體會，指導朗讀。

◇師：誰愿意讀出這幾個句子？

學生朗讀，老師幫助正音。

一生讀句子“每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝�！�

◇師：別急著坐下！請你站著，讀到這有什么感受？

◆生：黃河破壞相當強。

◇師：你能具體說說從哪兒看出黃河的破壞力嗎？

◆生：4000噸土壤，550萬畝耕地。

老師板書550萬

◇師：用最快的速度算算這個數(shù)字。一畝地可以生產(chǎn)糧食1000公斤，那一年黃河大概沖毀糧食多少？

◇師生算出結(jié)果：5500000000

◇師：拿起書，一起讀讀這句話

◆生齊讀。小學語文第四冊教案/heart/List/List_131.html

◇師：請你再讀這句話

◇師指名讀。

◇師：有時候，可以把自己的情感再強調(diào)地表達出來。

◇師范讀

◇師指名讀

◆生齊讀

◇師：是啊，一年得減少多少萬畝的耕地啊。

◆生：550萬畝

◇師：像這樣讓你觸目驚心的句子還有嗎？

學生讀句子“無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失�！�

◇師：當你讀到哪些詞時，你的感受最強烈？

◆生：“無限制”、“嚴重的水土流失”，我讀這個句子時，強烈地感受到人是黃河變得兇猛地罪魁禍首，他們使耕地毀滅，卻不知道這是一種自殺行為。

◇師：是啊，一個人正在進行自殺，卻毫不知覺，那是多么的觸目驚心��！

指導朗讀

◆生：我打算多種樹，還要大量興修水利，再合理規(guī)劃土地。我不想人類滅絕！

◇師：不要人類滅絕，更不想讓黃河滅絕，不想讓黃河流域的人民滅絕。這句話還有好多值得玩味的地方，拿起書一起讀。

◇師：誰繼續(xù)交流別的句子？

學生讀句子“黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患”

◆生：我覺得此時的人民很討厭黃河。

◇師：他們討厭黃河，你能把他們的討厭和你的擔心讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

◇師：繼續(xù)交流，別的句子還有嗎？

學生讀句子“破壞森林是不折不扣的自殺行為，要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程”

◇師：當你讀到這句話時，哪個詞突然從你眼前冒出來。（自殺）你知道人類是如何自殺的嗎？

◆生：人類本身是個矛盾體，以“自殺”為樂，強烈地破壞森林是他們地的樂趣，他們還制造樂核武器，中子武器，激光武器等，這使地球更加瀕臨毀滅，加快了人類滅絕的歷史，我想說：快點停止吧，我不要人類滅絕！

◆生：我認為人類本身就是矛盾的，一些人保護樹木，一些人破壞樹木，如果保護樹木的人不管理好破壞分子，那么即使種再多的樹，也會被破壞的。

◇師：還有別的句子嗎？上課發(fā)言沒好壞，只有敢不敢。

◆生：我讀的句子在39頁。“黃河在近2000年間決口1500多次，改道26次�！蔽蚁脒@叫做“以其人之道還治其人之身” 。

◇師：這個溫馨的提示很好。誰以其人之道還治其人之身？（黃河）先把這幾個數(shù)字圈出來。

◇師：聽陳老師讀這段話，看看這1500多次決口中的一次，你能想象黃河兩岸的人民將遭受怎樣的災難呢？

◇師范讀

◇師：你似乎聽到了什么？你似乎看到了什么？拿起筆快速寫下來。

學生寫批注，老師引導：當兇猛的河水瘋狂涌向兩岸時，當狂風肆虐，河水猛漲時，兩岸的人民，他們有的……，有的……，有的……。

◇師：誰寫好了嗎？xx寫好了，先自己練練。把自己當作黃河邊的百姓，讀讀練練。放開聲音讀，不要緊。

請學生站起來讀自己寫的感受。

◇師：請同學們用心傾聽他們的描述。

◆生：田地被洪水淹沒了，房子被洪水沖毀了，人們都驚惶失措，到處逃竄、呼救。我真想把黃河制止住。

◇師：我仿佛看到你的手都在顫抖，我想這樣的動作最能表達此時的心情。

◆生：黃河兇猛地把田地沖毀，到處只剩下枯樹，人們不能生活，沒地方居住，甚至有很多人都死了。

◇師：用一個詞，那叫做“家破人亡”。

◆生：植樹造林地小樹苗被沖走了，嬰兒坐在水盆里被水沖走，老人家眼睜睜地看著房子倒塌也束手無策。他們都無家可歸了。

◇師：用一個詞，那叫做“流離失所、妻離子散”。同學們，讀一讀這幾個詞。

◆生讀詞

◇師：真好，同學們，似乎大家此時的表情都很嚴肅。這只是一次決口帶來的災難。在這2000年間，黃河決口竟達——

◆生：1500次

◇師：改道——

◆生：26次

◇師：把你所有的感覺都送到語句中去。

◆生齊讀句子

◇師：黃河從來都如此嗎？找到文中這句話，自己讀一讀。

學生自由讀，指名讀句子。

◇師：陳老師剛才有個建議，就是讀書得帶著自己的情感。當你讀到這句話時，仿佛你眼前跳出哪些詞，跳出哪些畫面呢？

◆生：五彩繽紛，都舒展著各種姿勢，婀娜多姿。

◇師：什么婀娜多姿？誰繼續(xù)來補充，想開來。

◆生：果園里、田地里的水果蔬菜很多很多。

◇師：是啊，瓜果瓢香，再想開來。

◆生：人們生活得很美好，他們在一起聊天下棋休息……享受生活。

◇師：豐富多彩，百姓的生活真是無憂無慮。

◆生：森林郁郁蔥蔥，鳥兒歡唱，到處是山清水秀的景色。

◇師：是啊，鳥語花香，細雨和風，拿起書，讀進去。那時候，你就在那里，你就在黃河邊上。

◆生齊讀

◇師：看這！那是從前的黃河，鳥語花香，和風細雨，氣候溫暖，陽光燦爛。這是現(xiàn)在的黃河，你此時有什么問題想問，有什么想法從腦袋里蹦出來。

板書——從前 現(xiàn)在

學生質(zhì)疑。

◆生：黃河是怎么變化的？

◆生：黃河為什么成為了憂患？

◆生：黃河怎么成為搖籃？

◆生：應該想個有效的辦法去治理黃河。

◆生：人類太愚蠢了，這樣下去是不行的。

◇師：你們留下一個沉重的話題。我想把這些問題歸結(jié)為一個字“治”。黃河變化的原因很容易找到，課文第3自然段一看就知道�？吹竭@，黃河變成中華民族的憂患，我們該如何去治呢？究竟該治的又是什么呢？拿起筆寫下：我打算如何治理黃河。

學生寫。

◇師：可以看課文，假如你是黃河的百姓，假如你是黃河的官員，假如你是游客，可以思考更深入，究竟該治的是什么，想得更深入進去。Xx留給我們一個沉重的話題“到底該治什么”，而你們提出的是該怎么治。

◇師：看到你們高舉的雙手，我很欣慰，誰想交流？

學生交流。

◆生：該治的是人類，讓人類起保護自然。讓我們開始行動起來！

◇師：真好。我們該做什么？（種樹）

◆生：該治的是黃河邊上的泥土，使它凝固。

◇師：真好。怎么凝固？

◆生：種樹

◆生：可是這樣不能解決問題，因為幼苗會被沖毀的。

◇師：你的意思是黃河永遠治不好了。你準備怎么治？回復他。

◆生：把黃河周圍變成自然保護區(qū)。

◆生：造堤壩。

◇師：課文中有一個詞，治黃河要數(shù)管齊下。

◆生：治理黃河應先治理人類，讓人類的環(huán)境保護意識更進一步！否則治不好黃河的。

◇師：你留下一個沉重的話題，黃河能治嗎？我也給大家留下一個沉重的話題，人心能治嗎？黃河的將來能治嗎？（　　陳傳敏）