一、導(dǎo)言
師：板書春天，看到這個(gè)詞語你會想到什么？
生：A，我看到春天這個(gè)詞語想起了一句詩，竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知。
B，我想到了柳綠花紅，鶯歌燕舞。
C，我想到了花紅了，草綠了，小燕子從南方飛來了。
師：春風(fēng)一夜吹，春柳百枝飛。春花千朵開，春心萬里來。在這多姿多彩的春天里盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式觸摸春天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課-——觸摸春天，和文中的安靜及作者來一次心靈的對話。
二、教學(xué)觸摸春天的語句
師：請大家快速讀課文，找出具體描寫安靜用手和心靈觸摸春天的語句。（提示學(xué)生可標(biāo)出）——大家標(biāo)的很認(rèn)真。請大家看大屏幕：
1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：找對的同學(xué)請舉手，大家真能干。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這三段話，想象所描寫的情景。
師：下面請大家換一個(gè)角色，把自己當(dāng)作是安靜，深入到了花叢中，帶著所描寫的動作自由讀大屏幕上的這三段話。
1、我在花叢中穿梭。走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株月季花前停下來。慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
2、我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，我的心靈來到了一個(gè)完全沒有體驗(yàn)過的地方。
3、在春天的深處，我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：同學(xué)們有什么感受么？（學(xué)生自由說）
生：感受到了花的香味。感受到了春天的美好。感受到了蝴蝶在手指間撲騰。
師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定會有更深刻的體會。
師：下面我來認(rèn)真的研讀原文�？吹谝徊糠郑�
（一）.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：指名朗讀，看看有什么不理解的地方？（學(xué)生提問）
生：安靜為什么能走的很流暢？
生：為什么說安靜慢慢地伸出雙手？
生：安靜為什么能極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花？
師：有那位同學(xué)能幫著解決呢？
生：安靜走的很流暢是因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，對這里十分熟悉。
師：這種聯(lián)系上下文理解句子是個(gè)好方法。
師：誰愿意把這部分流暢的讀出來。
生：安靜慢慢的伸出雙手是因?yàn)樗ε屡鰝嗽录净ā?/P>
生：從極其準(zhǔn)確這個(gè)詞體會到安靜對這里十分熟悉，喜歡春天。
師：指導(dǎo)朗讀她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（二）.自由讀第二部分：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師：你在朗讀中感到哪個(gè)詞用的好？
生：竟然，奇跡，靈性。
師：再自由讀文，把這三個(gè)詞聯(lián)系起來，你能體會到什么？
師：誰捉過蝴蝶？描述捉蝴蝶的過程。
師：我們正常人都很難捉住蝴蝶，安靜是個(gè)盲童卻捉住了蝴蝶，你感覺怎么樣？
生：感到意外，出乎想像。
師：由此也讓我們感到作者用詞的準(zhǔn)確性，也是我們在寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
師：追問：是呀，幾乎是不能發(fā)生的事？但為何又發(fā)生了呢？（請大家討論）
生討論：女孩子每天在花叢中流連，她熱愛春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的氣息。正是她這種對大自然對春天的熱愛之情產(chǎn)生了一種神奇的靈性，指引她抓住了那只睜眼的蝴蝶。
生討論：可能是一種巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉時(shí)太用心了，沒有感覺到安靜的到來，所以被安靜捉住了。
生討論：安靜經(jīng)常來這里蝴蝶把她當(dāng)成了朋友。
師：正是她這種對大自然對春天的熱愛之情產(chǎn)生了一種神奇的靈性，指引她抓住了那只睜眼的蝴蝶。
師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？
生：第一次。
師：從哪里看出來的？
生：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師追問：一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方是什以地方呀？
生：一個(gè)有生命活力的地方，讓人感到高興和驚奇的地方。
師：此刻安靜的心情怎樣？
生：開心，高興，激動，興奮。
師：請大家?guī)е约簩@句話的體會，再來讀這部分。
（三）.師：讀的真好！請大家齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：這段主要講什么？由此體會出安靜是個(gè)什么樣的孩子？
生：談感想安靜是善良的——引導(dǎo)出：安靜熱愛生命、珍惜生命
師：安靜如此善待生命，他放飛那只蝴蝶，當(dāng)蝴蝶飛走時(shí)，他仰起頭“張望”著。對于一個(gè)又目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？
生：蝴蝶飛走了、飛向那里？如何飛翔的？她都想知道，所以才仰起頭張望著。
師：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們這三個(gè)語段連起來讀讀體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
三、用先前的讀書方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作者的語句。
師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？
1、我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/P>
2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
3、我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
師：指名讀第一句話請大家說說：（作者不想打擾安靜）
指名讀第二句話：誰能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機(jī)一片。感受到了生命的珍貴。）
師：正如一句話說的好，上帝給你關(guān)上一扇門，就一定會為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。
師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們?nèi)绾巫霾拍軇?chuàng)造或援用一個(gè)美麗的世界呢？
生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。
師：一個(gè)盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運(yùn)動員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、小結(jié)
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們也懂得了一個(gè)深刻的道理:
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五.小練筆
1，安靜我想對你說：
2，編一個(gè)有關(guān)安靜生活的小故事。
