師：請(qǐng)××同學(xué)把第五節(jié)朗讀一遍，請(qǐng)語文科代表把第六節(jié)朗讀一遍，要讀出兩節(jié)詩不同的情感體驗(yàn)。
（生讀）
師：第五節(jié)，詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，禁不住要“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。第六節(jié)，詩人的情感急轉(zhuǎn)直下，想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，而第 ６節(jié)則要讀得稍微緩慢深沉。
師：下面老師朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
師：這兩節(jié)句式相似，文字也差不多，在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
生：首尾呼應(yīng)，形成一唱三談，反復(fù)回旋的意思效果。
師：誦讀第一節(jié)的時(shí)候，要特別注意哪一個(gè)詞？為什么？
生：要特別注意“輕輕”這個(gè)詞。因?yàn)樗磸?fù)了三次，反復(fù)的目的在于強(qiáng)調(diào)詩人動(dòng)作之輕微。
師：這讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人形象？
生：讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖，緩步飄然而去的形象。
師：詩人為什么“輕輕的”走？這反映了他對(duì)康橋的什么情感？
生：人們通常對(duì)自己喜愛的東西輕拿輕放。由此可見，詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的，反映出詩人對(duì)康橋的喜愛和留戀不舍之情，從而奠定了全詩的感情基調(diào)。
師：“輕輕”的意思就是很輕。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍。然后說說有什么問題。
（生齊讀）
生：感覺好象沒有原文有詩味。
生：詩歌節(jié)奏好象不及原文輕盈，缺乏細(xì)微的彈跳感。
師：最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”，這樣做有什么好處？
生：“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜，從而強(qiáng)化了心中那種對(duì)母校戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感。
師：下面我們聽一聽錄音朗誦，然后大家集體朗誦一遍。
（放背景音樂──《春江花月夜》）
師：下面布置作業(yè)。就徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》的意象寫一段賞析文章。
沙揚(yáng)娜拉
——贈(zèng)日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有甜蜜的憂愁——
——沙揚(yáng)娜拉！
