師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看我寫課題。（板書：自然之道）來，讓我們齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？

生：“道”有道理的意思。

生：還有“道路‘的意思。

生：我知道它還有“說”和“道德”的意思。

生：它還有一種意思是“道教”。

師：看來，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

生：我認(rèn)為是“道理”和“規(guī)律”的意思。

師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。

生：自由讀課文。華語(yǔ)網(wǎng)（Thn21.com）

師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？文中有一段話已經(jīng)明白無誤地告訴了我們，找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。

生讀：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

師：就是這段話，同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書。讓我們拿出筆來把這段話做上記號(hào)。

生做記號(hào)，師巡視。

師：做好記號(hào)后，請(qǐng)放下筆，讓我們雙手捧起書，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。

全班齊讀。

師：多整齊的朗讀��！同學(xué)們，看看像名言警句似的這段話中，第一句話是：人是萬物之靈（板書）

師：再看看第二句話，如果請(qǐng)大家抓住其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)抓哪兩個(gè)？

生：我會(huì)抓“自作聰明”和“反面”。

師：誰(shuí)有不同意見嗎？

生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。（板書：自作聰明走向反面）

師：誰(shuí)來說說“自作聰明”是什么意思？

生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實(shí)并不聰明。

師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默看課文，待會(huì)看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們。

生默看全文。

師：很多同學(xué)都想和大家交流了，那讓我們聽一聽。

生1：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/P>

師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過卻不太清楚。

生2：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，它們爭(zhēng)先恐后地魚貫而出，引來許多食肉鳥，最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/P>

師：短短的幾句話，就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。你真了不起。

師：同學(xué)們，身為萬物之靈的我們?nèi)祟悾�本想保護(hù)幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。

師：“道”還有“規(guī)律”的意思，同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)現(xiàn)自然界中到底存在怎樣的規(guī)律？

生默看課文3——8自然段。

師：誰(shuí)來說說，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進(jìn)入大海之前，都要派一名偵察兵出來，先看看外面是否安全，如果安全，它便會(huì)爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來；如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全，它就會(huì)返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。

師：是呀，這就是幼龜?shù)纳�存�?guī)律。我們?nèi)祟愔�所以讓事情走向了反面，是因�(yàn)?/P>

生1：是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。

生2：是因?yàn)槲覀冞`背了幼龜?shù)氖巧�存�?guī)律。

師：我們因?yàn)椴涣私�、不遵循幼龜�(shù)纳�存�?guī)律，自作聰明，害了數(shù)十只無辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒有聽過、見過這種違反規(guī)律，自作聰明的事呢？

生1：我看見一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來的故事。講的是有一個(gè)小孩看見一只小雞就要從蛋殼里出來了，可蛋殼卻還沒有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來了，可過了不到5分鐘，小雞便死了。

師：多可憐的小雞呀。

生2：有一次，媽媽給我買了一條小金魚，我特別喜歡。每天只要我有時(shí)間，就會(huì)去瞧一瞧金魚�？墒牵�一連過了好幾天也不見它長(zhǎng)大一點(diǎn)，我很是著急。這時(shí)，我突然想起媽媽為了讓我快快長(zhǎng)大，總是給我買很多好吃的東西。于是，我就把自己最愛吃的巧克力、薯片拿來放進(jìn)了魚缸，可沒想到的是，第二天我心愛的金魚就死了。

師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。

生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜�？墒呛髞砣藗�?yōu)榱酥赂�，在小河里喂了許多小魚、小蝦，為了讓小魚小蝦快點(diǎn)長(zhǎng)大，人們就往河里倒糞便。沒多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。

師：看來，我們?nèi)祟愖宰髀斆鲿r(shí)，還會(huì)害了我們自己。

同學(xué)們真了不起，通過這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說的一個(gè)個(gè)事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書：生活之道）

師：同學(xué)們，為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們，讓我們?cè)俅闻跗鹫n本，一起讀這段話。

生齊讀最后一段話。

師：聽著同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話。不過，大家可要仔細(xì)聽，看看能聽出什么？

師讀最后一段話。（故意漏掉“可能”）

師：誰(shuí)聽出了什么？

生：您把“可能”這個(gè)詞讀丟了。

師：你真是個(gè)善于傾聽的孩子。

師：那“可能”這個(gè)詞能不能丟到呢？

生：我認(rèn)為“可能”不能丟。因?yàn)槲覀冏宰髀斆鲿r(shí)，的確會(huì)讓事情走向反面，但有時(shí)也可能走向正面。

師：你說的很有道理，不過自作聰明走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對(duì)比中，你們能感受到我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意什么嗎？

生：我們要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：是的。請(qǐng)大家看課后習(xí)題第三題。誰(shuí)來讀下面這段話？

生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。

師：這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

生1：我認(rèn)為“左右”這個(gè)詞不能去掉。因?yàn)樘�平洋綠龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。

師：你說的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？

生2：“左右”也不能去掉。因?yàn)橛�龜除了有的在四五月間離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來。

師：看來，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

生齊讀。

師：課文學(xué)完了，那大家覺得課文中的故事怎么樣？

生1：我覺得這個(gè)故事很有趣。

生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。

生3：課文中的故事告訴了我一個(gè)深刻的道理，我認(rèn)為很有意義。

生4：這個(gè)故事能帶給人啟發(fā)。

師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識(shí)和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來讀一讀。

指名分段讀，適時(shí)指導(dǎo)。

師：葉圣陶先生說過：一篇課文就是一個(gè)例子，是我們學(xué)習(xí)寫作的例子。那這篇課文能給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。

學(xué)生討論，交流。

生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫作時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確性。

生2：有時(shí)候人物的心情可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話里我們能感受到人們深深的自責(zé)，緊接著從人們救幼龜?shù)?a href=/base/yuyan/16874.html target=_blank class=infotextkey>動(dòng)作描寫中也感受到人們的懊悔。

生3：這篇課文的學(xué)習(xí)還讓我知道寫作時(shí)要前后照應(yīng)。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”和第8自然段中“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！边@兩句話前后照應(yīng)。

生4：我還知道文章的開頭就可以從故事發(fā)生時(shí)開始寫。

生5：這篇課文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是寫一件事，告訴人們一個(gè)道理。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。通過一件事情告訴人一個(gè)道理，（板書：事——理）其實(shí)我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里，就蘊(yùn)含著很多深刻的道理。在生活中，我們聽過、見過自作聰明的事，那我們有沒有做過自作聰明的事呢？（有）看來大家都有材料可寫了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習(xí)作的最后一段。

師：在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我們回過頭來想一想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個(gè)深刻的道理。

生2：學(xué)了這篇課文給我的寫作帶來了很大的幫助。

生3：從這個(gè)故事中我知道了不小忍則亂大謀。

師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。

師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著時(shí)間的積累，大家將會(huì)受益匪淺。