師：小艇給人們的生活帶來了方便與快樂。讓我們來分角色朗讀這一部分。（商人／青年婦女／孩子／老人）
選擇其中一個角色試著讀一讀，注意要讀出人物特點。（指名讀，評價，接讀）
師：大家想一想：還有哪些人需要小艇的幫助？（郵遞員，醫(yī)生、學生、市長……）
生：“半夜，戲院三場了……沉沉地入睡了�！保ǖ诹匀欢危�
師：小艇動時，威尼斯是（ �。�；小艇靠岸時，威尼斯（ �。⿴煟海ǔ鍪緢D片）看這就是威尼斯的夜晚，感覺怎樣？試著美美的讀一讀，練習讀。
男生讀威尼斯喧嘩的美，女生讀寂靜的美。老師為大家配樂。
師：（通過上述分析）威尼斯的小艇和人們的生活是（ �。┑年P系？（板書：息息相關、密不可分）
師：通過本課學習，你有哪些收獲？在結構上呢？
生：抓住特點把人的活動同景物、風情結合起來描寫。
第二課時
師：品嘗過涼爽的西瓜，也許大家已經感受到了一種水鄉(xiāng)的愜意，如果還意猶未盡的話，那么老師將帶領大家繼續(xù)到世界聞名的水上城市——威尼斯，去作一番探奇之旅。
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習——
生：齊讀課題：威尼斯的小艇。
師：在上節(jié)課，新月形的小艇，坐在艇上游覽時那種說不完的情趣，都給我們留下了深刻的印象，但即使再好的小艇，也要有船夫來駕駛，才能發(fā)揮出它的作用，所以這節(jié)課我們就來了解一下船夫的駕駛技術，請大家打開書，讀一讀課文中描寫船夫的文字。
生：自讀第四自然段
師巡視，鼓勵學生不動筆墨不讀書
師：你覺得船夫的駕駛技術怎么樣
生：特別好
師：這么說似乎籠統(tǒng)了一些，好到什么程度呢？這樣吧，如果你是駕駛小艇的船夫，請你把課文中的語言變成你的廣告詞來招徠一下顧客，好嗎？
生自由發(fā)言，指導時強調多運用書中的語言
師：這位船夫的駕駛技術可真不錯，那么我想有了這樣輕快靈活的小艇，這么棒的駕駛技術，在威尼斯瀏覽，一定會讓人覺得是一種享受。好，現在就讓我們坐上小艇，去領略那里迷人的風光吧！自由讀五六自然段，看看哪些風光會給你留下深刻的情景呢？
生"自由讀五六自然段
師：坐上小艇，斜靠在墊子上，隨著小艇的緩緩行進，拉開窗簾，你會看到什么呢？
A:引導學生以“我看見了……”這樣的句式說
如：“我看見了商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去做生意�！�
