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《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思5則

[移動版] 佚名
《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

《語文課程標準》指出:低年級的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標之一。因此,每一堂的新授課上,閱讀始終是教學(xué)重點。本堂課。我結(jié)合課文插圖,合理利用課件向,孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[,讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞的同時掌握語文文字,體會語言文字的魅力,讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文中“……那么……那么……”這個關(guān)聯(lián)詞語,多處出現(xiàn),自然是不容忽視的語言訓(xùn)練點。在學(xué)習(xí)第二自然段時,我讓學(xué)生練習(xí)說話,要求學(xué)生能說出一種景物的兩個特點。如:

“花兒那么香,那么美。

”“草兒那么嫩,那么綠。

”教學(xué)第三自段時,通過比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清。

”與第二自然段不同在于,這里寫的兩種景物的不同特點。然后,讓學(xué)生練說。課文的插圖非常的優(yōu)美,是訓(xùn)練口頭語言表達能力的很好的素材,我讓學(xué)生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。

“村外的小河,那么長,那么清。

” “河里的小鴨,又多又可愛。

”……

課文學(xué)好了,我們還得教給孩子們遷移運用。如何學(xué)會畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,街道,高樓大廈,瑞安廣場,體育館等,引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說。于是,有了下面的這段說話訓(xùn)練:

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美,那么大。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩),就是我。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實際的運用,又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點,給孩子來個先習(xí)得方法,再來個舉一反三的,可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí),真的只是美好的幻想,孩子們不知道如何自主,自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心,慢慢教,慢慢學(xué),要耐心啊,語文老師!

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文,讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬傾波濤,海底蘊藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫筆,用絢麗的色彩,把祖國大花園裝扮得更加美麗,更加妖嬈。

教學(xué)思路:根據(jù)課文特點,以插圖設(shè)計教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點,可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。

(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。

”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。

三)、再讀課文,你喜歡誰的家鄉(xiāng),找出來好好讀一讀,說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達意,或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解。

“那么……那么……”這種句式,表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四)、結(jié)合學(xué)生實際,重點指導(dǎo)平原這一段

師:

“你能說說,我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,只說了個小地名。我告訴他們,我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點,如:金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上,上升到理性的認識,能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實際和課文的對比,了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時,最大的遺憾是沒有課件,沒能向?qū)W生展示無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面,學(xué)生一定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

一、興趣是最好的老師,教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達意,或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解。

“那么……那么……”這種句式,表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、結(jié)合學(xué)生實際,讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上,上升到理性的認識,能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實際和課文的對比,了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。

三、在上這篇課文時,最大的遺憾是沒有課件,沒能向?qū)W生展示無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面,學(xué)生一定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

一、改變評價方式,努力使每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價

在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問他:

“你認為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實,搖搖頭說:

“不好。

”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學(xué)生來朗讀。恰恰這位被請的學(xué)生有個地方讀錯了,好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時我隨機應(yīng)變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問:

“你為什么笑?”她說:

“他哪個地方讀得不好。

”我馬上有追問:

“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學(xué)生對學(xué)生的朗讀評價聲,我覺得我能抓住這點細微的東西,讓它碰發(fā)出智慧的火花,還是值得探討的。

二、圖音結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的多種感官

我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點,在課上大量運用了形象的圖片,來幫助學(xué)生理解和說話,這樣就降低了說話的難度,使更多的學(xué)生主動地參與到說話中來。比如在學(xué)習(xí)第二段的時候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話,對于一年級的學(xué)生來說還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說話情境,使得孩子們也有話可說。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

新課程是一門永遠也學(xué)不完的課,課程改革為我們帶來的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

瑞華學(xué)校 田學(xué)麗

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”,讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好,從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,原意是想從身邊導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進入學(xué)習(xí),但從實踐操作來看,這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時,我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,讓學(xué)生先讀準字音,再讀詞語,再讀通課文,最后走進課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字,這6個生字貫穿讀文,讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,編排課中操,正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點長,我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,有些疲勞,如果可以在第二遍的時候,以師生問答的形式出現(xiàn),可能會更好。

在研讀課文時,讓學(xué)生讀準句子中生字的字音,讀好大海的“寬”,記住“寬”字,用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。

(把看見的東西全都包括在里面了,連水草都在內(nèi)。

)除了“寬”字講解比較仔細,還有“撿”字,做做動作,“提手旁”和手有關(guān),這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué),露出的“撇”和“點”,就是貝殼的小觸角,讓孩子感受貝殼的美麗,學(xué)寫“貝”字,從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方,這在造字上可能有歧義,我自認為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記,可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師,特別是低段的語文教師,一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯,但不允許教師犯錯。

低年級語文教學(xué),生字教學(xué)是重點,如何激發(fā)興趣,讓孩子樂學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符,這將是我一直追求的。這次的大洋行,也讓我學(xué)到了很多,比如:生字教學(xué),字不離詞,詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,把一課中孤零零的生字編成句子,編成兒歌,讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字,只有扎實的生字教學(xué),才會有繽紛多彩的閱讀天地。

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