本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》，運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》，對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。
地學(xué)習(xí)本課時，讓學(xué)生通過反復(fù)的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時，可以不失時機(jī)地對學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，利用“積累運用”中的兩首古詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思
知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》(六年制第七冊)時，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。
口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長��！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林’。沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了�！�
《絕句》教學(xué)反思
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學(xué)生早已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學(xué)習(xí)。
學(xué)生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學(xué)生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學(xué)生對照窗戶畫框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準(zhǔn)確地說出了動態(tài) 靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
《絕句》教學(xué)反思
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。
理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。
《絕句》教學(xué)反思
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說，后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá)，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點，然后進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練，是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計了學(xué)生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。
課后，聽課老師向我提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學(xué)生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比��！
