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9《日月譚》教學(xué)反思五則

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>9《日月譚》教學(xué)反思

出示:“中午,太陽高照,整個(gè)日月譚的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前!蓖ㄟ^這么一句話就想讓學(xué)生到晴天日月譚的美,的確很難,于是,我靈機(jī)一動(dòng)何不放飛他們的想象,先讓學(xué)生再讀讀文中的一、二自然段,讓他們說說整個(gè)日月潭的美景,然后讓他們看課本中的插圖,最后讓他們想象,有我描述;“太陽高照日月潭一片燦爛,碧綠的湖面上像灑了碎金子,一閃一閃的,煞是好看。湖邊的樹木茂盛,樹葉綠得發(fā)亮,山上的野花在太陽光下更艷麗了,還不時(shí)散發(fā)出一陣陣香味。聽完讓學(xué)生說說自己的感受!蔽液孟罂吹搅讼癖逃袼频娜赵绿对陉柟獾恼找赂芯!”“我仿佛聞到了日月潭周圍花兒散發(fā)出來的香味,真好聞。”我好象看到了群山在陽光照耀下像涂了一層油一樣亮!拔冶粚W(xué)生的精彩發(fā)言感動(dòng)了,我向他們豎起了大拇指。

由此看來,課堂是充滿變數(shù)的,課堂上遇到一些”挑戰(zhàn)“并不可怕,就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎

9、《日月潭》教學(xué)反思

1、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),課堂氣氛會(huì)更加好,教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色,讓學(xué)生欣賞后問:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f:“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。

《日月潭》教學(xué)反思

日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,是最大的一個(gè)湖。每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅悖形覀內(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。

一、重視朗讀,體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)

在整節(jié)課的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在朗讀上,采用多種讀書形式,如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、默讀、小組合作讀。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),先由學(xué)生默讀,理解本段內(nèi)容,讓學(xué)生明白日月潭名字的由來,然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言變成學(xué)生自己的語言,再到有感情地朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,重視學(xué)習(xí)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中,體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,例如,在教學(xué)3、4自然段時(shí),讓學(xué)生小組自由讀書思考,讀自己喜歡的景色,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,在解決疑難中大膽創(chuàng)新,從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),更加重視過程與方法,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、重視字詞教學(xué)

識(shí)字、寫字在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中仍占有非常重要的地位,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力和寫字習(xí)慣有著很重要的牽引作用,十分重要,不容忽視。這堂課我豐富識(shí)字、寫字教學(xué)形式,激發(fā)孩子的識(shí)字寫字興趣,并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),并對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表揚(yáng),不正確的及時(shí)糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。  通過本節(jié)課的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中盡量呈開放性特點(diǎn),使教師教得有效,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,但是教學(xué)中也存在不足之處,如課堂上學(xué)生讀書時(shí)齊讀的較多,不利于學(xué)生的思考,對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠。

《日月潭》教學(xué)反思

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。

二、層層深入,感悟美

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí),學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,這種現(xiàn)象與學(xué)生年齡較小,以形象思維為主有關(guān)。我想到只有采用直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄,像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去,你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這 一部分時(shí),抓住“建筑”一詞,我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料,并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢!”這樣一來,不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn),還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

三、拓展延伸,歌頌美

除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述 完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉,所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說“日月潭你什么時(shí)候都美!”有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。

在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么,學(xué)生通過課前查找的資料說了一些,這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí),老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自臺(tái)灣的小朋友潘德貴,我利用這一條件,讓孩子們知道臺(tái)灣小朋友就生活在我們身邊,和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。

可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他,而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思,我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生,從鼓勵(lì)的角度出發(fā),表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

《日月潭》教學(xué)反思

《日月潭》是一篇寫景的短文,刻畫了我國寶島臺(tái)灣有名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景精美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)朗讀上,采用多種讀書情勢(shì),如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、默讀、小組合作讀。例如,在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),先由學(xué)生默讀,理解本段內(nèi)容,再讓學(xué)生看課件,讓學(xué)生明確日月潭名字的由來,然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言變成學(xué)生自己的語言,再到有情緒的朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目的,器重讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生自動(dòng)的個(gè)性化行動(dòng)。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)中器重學(xué)習(xí)過程 讓學(xué)生小組自由讀書思考,讀自己喜歡的景色,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐岣撸诮鉀Q疑難中勇敢創(chuàng)新,從低年級(jí)就培育自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及自動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技巧的同時(shí),更加器重過程與方法,引導(dǎo)學(xué)生逐漸控制學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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