《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
教學(xué)時,我抓住了小男孩的心理:開心──害怕、擔(dān)心──輕松,這一主線,讓學(xué)生體會三句話,理清“我”的心情變化過程。我重點放在體驗描寫小男孩“開心”的句子。通過學(xué)生自己的朗讀感受小男孩的開心,可在課堂上觀察,這個效果并不十分顯著?赡苁且驗榍榫硠(chuàng)設(shè)得不夠,給學(xué)生思考時間也不多,學(xué)生說得不多。我想,大家為什么覺得開心?他們是怎么玩的?如果讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景,其實也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時候的場景。這樣效果可能會更好些,不再是為了讀而讀。
另外,在這堂課上,我覺得自己自己的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重,牽著學(xué)生,不太敢完全放手,因此我還需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。
上了這節(jié)課,我最大的感受就是:我覺得鉆研文本是一個教師一生要學(xué)習(xí)的最重要的東西,要讓學(xué)生感悟得深刻,學(xué)得多,最重要的還是看教師對文本理解多少,教師把教材都吃透了,久而久之,學(xué)生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行!
《我為你驕傲》教學(xué)反思
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時,不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了,一開始小男孩沒有承認(rèn)自己的錯誤,后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在,于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶,他把錢和一張便條裝進(jìn)信封,在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過,最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩,便條上寫著:我為你驕傲。
在學(xué)習(xí)這一課的過程中,我讓學(xué)生想象一下:如果你就是那個小男孩,你會在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會想象,沒想到學(xué)生真正的走到文本當(dāng)中,想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到:老奶奶您好!前幾天,我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩,我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上,把玻璃打碎了,我很害怕就趕快偷走了。那幾天,我給您送報紙,您熱情地跟我打招呼,我覺得很不自在。心里覺得很對不起您,我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶,請您收下,并且原諒我。
那個給您送報紙的小男孩。
有的孩子這樣寫:老奶奶您好,您家的玻璃是我打碎的,對不起,我因為害怕沒有跟你承認(rèn)錯誤,請您原諒。奶奶,我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶,請您收下,再一次給您說一聲:對不起,以后我一定會做一個誠實守信的好孩子,請您相信我。
……
在孩子們的信中,我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認(rèn)錯誤,求得老奶奶的原諒。我想,從學(xué)完這一課開始,孩子們一定都能成為誠實守信,做了錯事勇于承認(rèn)的好少年。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動,親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞,并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面,并提出問題:這與驕傲又有什么聯(lián)系呢?一下子就勾起了學(xué)生的好奇心,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識字教學(xué)過程中,我通過多種方式進(jìn)行識字,充分尊重學(xué)生的自我選擇,讓學(xué)生找到識字的樂趣,體會詞語在讀書中、在生活中,豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固,促進(jìn)了學(xué)生的識記,為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,給學(xué)生足夠的個性化表達(dá)的機(jī)會,讓他們反復(fù)讀課文,自讀自悟,從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理,評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認(rèn)為本設(shè)計中,比較成功的還有以動入靜,在錄音機(jī)范讀課文時,學(xué)生閉上眼睛,展開想像的翅膀,體會文中意境。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動”中,我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課,課堂上孩子們生動的描述,朗朗的讀書聲,個性化的評價,還有那一次次自發(fā)的掌聲,我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂,這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在:
一、緊抓情感主線,讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個小故事,我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué),教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索,整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我注重了以學(xué)生發(fā)展為本,首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,體會玩游戲時的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子,想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”,不僅理解了重點詞語,而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中,很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈,獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟,凸顯學(xué)段特點
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導(dǎo)朗讀,設(shè)計了個人讀,男女生讀,范讀,評讀等方式,注意朗讀的層次性、目的性、趣味性,逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會,有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀,學(xué)生讀得一次比一次好,才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓(xùn)練,體現(xiàn)“語文味”
“加強(qiáng)閱讀實踐,提高教學(xué)實效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的主題。在本課的教學(xué)中,我也針對學(xué)段特點,創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實踐情境,如想像“我”的害怕,設(shè)計了仿說句子,從扶到放,從易到難,學(xué)生想說,會說,在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如,“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”,教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了說話情境,讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容,體會了人物的內(nèi)心,學(xué)生在說的過程中,也從學(xué)習(xí)語言到積累語言,運用語言,讀說結(jié)合,導(dǎo)在實處,使學(xué)生切實得到語文素養(yǎng)的提升。
四、激發(fā)個性評價,點燃學(xué)習(xí)激情
課堂是什么。空n堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng),又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上,我把評價的機(jī)會讓給了學(xué)生:“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價更是精彩不斷,“我覺得他‘害怕’讀得太快了,要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉,和句子說的意思一樣!蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價,不僅形成了生生互動,師生互動的情景,還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了,同時,更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人,課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級語文下冊第22課,文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事,故事情節(jié)生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段(一)我們一起讀讀吧
老師:一個風(fēng)和日麗的下午,我們來到一座小院兒,院里樹木蔥郁,綠草蔭蔭,掩映著金黃的柵欄,白白的墻,紅紅的瓦,真是個美麗的地方,在這個美麗的地方,發(fā)生了一個動人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語:玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑)咦!在哪兒呢?動人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中,趕快自由讀讀。
(生自由讀)
老師:誰愿把它讀準(zhǔn)確,讀響亮。
(抽生讀,糾正)
老師:我讀可以嗎?我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
(師讀)
老師:讀準(zhǔn)確,美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語,早點到美麗的地方。
(生讀)
老師:你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書:我為你驕傲。
(生讀)
《我為你驕傲》教學(xué)片段(二)我們一起劃劃吧
1、師:這就是老奶奶家的小院,在這個院子里發(fā)生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。
(生讀課文)
2、師:生匯報。
(板書:開心、害怕、輕松)
老師:小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣,我為你們驕傲。剛才,你們向大家作了匯報,現(xiàn)在,我也來匯報匯報吧!
⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,一想到老奶奶家被打碎的玻璃,覺得很害怕,很不自在。
⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里,我心里頓時感到一陣輕松。
⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心、很有趣。
⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干,讀完她寫給我的便條,我為你驕傲,我心里頓時感到一陣激動。
老師:小朋友們仔細(xì)瞧瞧,我勾的句子和你們一樣嗎?
學(xué)生:不一樣。
老師:哪種心情是你們沒劃到的?
(板書:激動)
老師:是的,我把自己的理解放到句子中去了。讀課文,就是要一邊讀,一邊劃,一邊思考,一邊體會,這樣才會有收獲。
老師:請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧!
(生讀)
老師:小朋友們讀得真投入。
老師:聰明的小朋友,你們找一找,我的這些體會分別從哪些自然段中得到的?
老師:細(xì)心的小朋友,你們發(fā)現(xiàn)沒有,這幾點體會沒按課文順序?qū)懗鰜恚敢鈳蛶臀覇?趕快讀讀課文,然后按課文順序排出來。
老師:來吧!哪是第1句……
老師:現(xiàn)在男女生比賽。誰先讀,來,男孩子讀第一句(聲音洪亮。┡⒆觼恚曇粽婧寐牐。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱!來吧!女孩子們要挑戰(zhàn)嗎?
老師:哎呀!二年級三班的小朋友都能干!我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段(三)我們一起體會吧
1、老師:課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的,你最喜歡描寫哪種心情的段落,把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情,遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
(生自讀)
2、匯報:
⑴老師:哪些小朋友喜歡開心心情的段落,一起讀讀1自然段。
(生讀)
老師:你們讀得真流利,要是讀出開心,有趣會更好。誰愿讀這句話。
(出示句子)
生讀 生評價
老師:你這個句子讀得多好呀!小朋友們像他這樣一起讀這句話。
老師:聽了你們的朗讀,我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。
⑵學(xué)習(xí)2、3自然段:
老師:學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們,誰有信心把2、3自然段讀好(生讀)
老師:你讀得真棒!大家從他的朗讀中體會到什么?
① 體會到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會的。
⑶ 匯報4、5自然段:
老師:小朋友們學(xué)了4、5自然段,一定有許多話想說吧!那我們就來實話實說,F(xiàn)在誰來當(dāng)實話實說的節(jié)目主持人。
(出示:實話實說:可愛的小男孩。)
學(xué)生1:各位老師、各位朋友,歡迎你們來到實話實說演播現(xiàn)場,今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起?錢是哪兒來的? 你們猜便條上會寫什么呢?
學(xué)生2:各位老師、各位朋友,實話實說又和你們見面了,今天我們的話題還是:可愛的小男孩。小男孩做完一切后,他心情怎樣?他為什么輕松?
老師:實話實說的節(jié)目主持得真精彩。是呀!在人的成長過程中,不知要遇到多少過失,關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān),敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現(xiàn)出來。
(出示:配動畫、音樂、朗讀)
⑷ 匯報6、7自然段:
老師:多懂事的孩子呀!老奶奶看后怎樣?請學(xué)習(xí)描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。
老師:文中是怎樣描寫的,小朋友們趕快讀讀6、7自然段,可以大聲讀、可以小聲讀,還可以默讀,邊讀邊思考,老奶奶哪些舉動是你沒想到的?
(餅干、還7美元、寫便條 )
出示:我為你驕傲。
老師:你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎?
(教育、夸獎)
老師:為什么老奶奶為小男孩驕傲?
老師:老奶奶為什么不直接對我說?
(怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元)
老師:多誠實的小男孩!老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢?多寬容的老奶奶呀!小男孩怎能不激動呢?讓我們帶著激動的心情讀最后一段。
《我為你驕傲》教學(xué)片段(四)我們一起寫寫吧
1、師:你們讀得真有感情,你們是我的驕傲,相信你們的字也寫得漂亮。
(出示:我們一起寫寫吧。
你最想寫哪個詞,我聽你們的( 。┱l來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學(xué)生。
老師:你們的字寫得可真漂亮!還愿比賽嗎?(想),這次不是寫字,是寫話羅。ā )相信大家能行!
我們一起寫:
……覺得很 ……很。
……頓時感到一陣。
老師:小朋友們的話寫得真精彩,此時此刻,我要對你們說:“我為你們驕傲!
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思:
在這堂課上,學(xué)生之所以能夠積極參與課堂,深入文本,與文本進(jìn)行對話,體會文本內(nèi)涵,是因為做到了:
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué):
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進(jìn)行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件,使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行構(gòu)建起來,始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力:
⑴ 理解能力:通過抓。磦關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達(dá)對文本的理解。
⑵ 運用能力:通過寫便條挖掘文章空白點,來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
⑶ 評價能力:通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶,學(xué)生各抒己見,不僅加深了對文本的理解,而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力。