范例一
中國石拱橋的特點是什么呢？學(xué)生的回答五花八門，都只提出了一個或幾個特點。我意識到這個時候提出這個問題有點操之過急，于是停下來，抽了兩個學(xué)生上黑板寫出每段的段意，并和全班同學(xué)一起更正明確，在這個基礎(chǔ)上確定意義段。這個時候出問題了：學(xué)生普遍的意見是劃分為四個意義段，而我的預(yù)設(shè)里只有三個段，學(xué)生的劃分方法馬上在我腦海里引起了思考，我意識到學(xué)生劃分很有道理，于是就贊同了學(xué)生的意見。緊接著從段落的總結(jié)到特點的總結(jié)再到說明方法、說明順序，一切都很順當(dāng)，每個目標的達成都很出乎我的意料，我沒想到這些我原本以為要大費周折的目標完成起來這么輕松，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標全班只有8個人沒有達到。
這次的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到：教師在教學(xué)過程中，必須要隨時能處理與預(yù)設(shè)相沖突的教學(xué)事件，隨時調(diào)適目標以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況。
范例二
講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢？也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
范例三
課堂處理還是對自己很不滿意：一是檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)用時太多，當(dāng)然也與學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)。二是進一步探討中國石拱橋的特點這一環(huán)節(jié)思路有點亂，怨自己中午修改教案欠充分。三是拖堂，想想說明文閱讀方法小結(jié)略掉算了，不該講，當(dāng)時就下課多好。
范例四由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚,設(shè)計了6個探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文.從實際效果來看,達到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力.
當(dāng)然,由于時間倉促,加上本人水平有限,這堂公開課也留下了些遺憾.比如,開始時認為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實際在最后有了些許富余時間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實踐中是要努力避免的.
范例五
收獲是：1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進。2、課堂提問要有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材配套習(xí)題進行拓展延伸。如：重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。
范例六不足之處;
1教態(tài)不夠從容
2.板書不夠美觀
3. 調(diào)動學(xué)生不夠
4. 一些地方處理粗糙
由于太過緊張，沒有平時上課顯得從容，尤其是剛上課時。這種緊張情緒也使得學(xué)生受到影響，加之下午上課學(xué)生思維處于抑制狀態(tài)，舉手發(fā)言不夠積極踴躍。課堂氣氛有些沉悶。由于受到多媒體課件的限制，教師沒”能深入到學(xué)生中及時指導(dǎo)。再有，一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)處理的太倉促，比如“明方法”時，應(yīng)由教師把文中的典型例題列舉出，再由學(xué)生分析判斷，提高訓(xùn)練效果。應(yīng)把答題的語言表述問題，通過示范再訓(xùn)練的形式使學(xué)生易于入手，有章可循�！案惺軜蛑馈痹诜治鲒w州橋特點時引導(dǎo)的不夠充分、自然和完整。
它山之石，可以攻玉。聽了同組的兩位老師講課，既看到了自己的優(yōu)點，也看到了自己的不足，特別是王老師講課，能從理論到實踐形成系列指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生更快、更好的掌握知識點，是我努力追求的境界。
范例七《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。我讓學(xué)生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；尋暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
