怎樣輔導(dǎo)孩子寫作
很多家長(zhǎng)常為孩子的家庭作業(yè)輔導(dǎo)發(fā)愁，尤其是老師布置了日記和作文，真?zhèn)噶四X筋。根據(jù)自己的理解去輔導(dǎo)吧，孩子說(shuō)的又不是真心話，語(yǔ)言風(fēng)格明顯有成人化傾向；可是不輔導(dǎo)吧，又擔(dān)心孩子的習(xí)作被老師判“不合格”，“重做”會(huì)傷了孩子寫作的積極性。
我們對(duì)小學(xué)生習(xí)作，不能用成人的眼光去鑒別。嚴(yán)格意義上講，小學(xué)生的寫作應(yīng)該叫習(xí)作，既然是習(xí)作，就允許有敗筆，允許有不足。
輔導(dǎo)孩子寫作要講究策略。孩子初學(xué)寫作，不要太在乎寫什么，關(guān)鍵在于自由抒寫心中的情感，讓她感受到自己是在用筆寫心中想說(shuō)的話。
尤其是寫作內(nèi)容，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們一定要從引導(dǎo)孩子從自己的生活入手，從他們已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
至于寫作技巧，你可以在她寫好后的修改過程中提醒她，諸如“如果……你的文章就更精彩了”、“你的習(xí)作真的不錯(cuò)，只是我覺得這兒還可以添上一個(gè)詞語(yǔ)”之類的話，對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比親自動(dòng)筆為他修改效果更好。
孩子有了興趣以后，要漸漸地脫手，只是指出或修改明顯的別字、病句和矛盾等“硬傷”。
生活是最好的老師，比如要寫冬天湖光山色，可以在冬天到來(lái)的時(shí)候，帶孩子去親歷赤城湖的美景。注意不要讓孩子帶著寫作文或改作文的心態(tài)去游玩，出發(fā)點(diǎn)一定是讓孩子去享受大自然。在景區(qū)，要讓孩子看一看，摸一摸，聞一聞，想一想，可以把感受和欣賞湖水的靜、清、綠及山色特點(diǎn)等作為重點(diǎn)�；貋�(lái)后，可以和孩子擺擺游歷中的事物，在不經(jīng)意間跟孩子提及把瀏覽中的深刻感受寫下來(lái)，這是一條行之有效的方法。
很多老師是不主張家長(zhǎng)輔導(dǎo)的。建議還是放開好一些，尤其是在起步階段，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，無(wú)論是題材還是體裁（當(dāng)然，老師布置的命題習(xí)作則另當(dāng)別論），這很重要。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于作文起步階段，如果孩子有了依賴性，完全靠家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成家庭日記，遲早有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種悲哀。
確需輔導(dǎo)的話，還是要多一些孩子氣，要尊重孩子的獨(dú)特感受。無(wú)論是內(nèi)容還是語(yǔ)言，不要讓孩子的習(xí)作顯得太過于成熟。要知道，小學(xué)生的習(xí)作要有童真、童趣、童心，成人化語(yǔ)言、成人化風(fēng)格會(huì)誤導(dǎo)孩子。
“自己先寫，然后我再改，最后再工整地抄寫在日記本上�！蹦氵@樣輔導(dǎo)孩子寫作，實(shí)際上是一種變相“包辦”行為。
所以，逐漸放開，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓她享受到獨(dú)立完成的快樂。
關(guān)于讀書，博覽群書很重要。
另外，小學(xué)生的習(xí)作重要的是興趣，其次才考慮方法和效果。小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，所以，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也要在引導(dǎo)孩子享受寫作的快樂上多花些功夫。
最后，我還得提醒你，要注意孩子做人得引導(dǎo)。我常常告誡我的學(xué)生：作文先做人。盡管我們把小學(xué)生寫的東西稱之為習(xí)作，但是，畢竟他們的作品也是在表白自己的心，正所謂“言為心聲”、“文如其人”嘛。孩子的情感、孩子的思想，很自然地就通過文章流露出來(lái)了，希望留意從她的習(xí)作提供的信息中引導(dǎo)孩子做人的美德。
