注意說明順序 通識文路巧思
——第四冊第三單元閱讀復(fù)習(xí)知要
（448200）湖北省沙洋縣長林中學(xué) 魯修賢
不過幾百年歷史的現(xiàn)代科學(xué)從根本上改變了我們這個(gè)世界，提高了人類社會的生活質(zhì)量。關(guān)注科學(xué)亦便成為世人的已然共識。第三單元選編的課文正是普及這種科學(xué)知識的精萃。這些作品，要么闡明某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，要么闡釋某一領(lǐng)域的科學(xué)觀點(diǎn)，內(nèi)容豐富多彩，文筆兼有理趣情趣。
學(xué)好本單元，情感目標(biāo)同在進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)意識，繼續(xù)努力追求科學(xué)理念和科學(xué)精神。
本單元的語文知能訓(xùn)練，主要落腳在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解科技說明文的特點(diǎn)，著重地注意說明的順序，弄清楚作者是按照怎樣的思路組織文章的，逐篇解讀與整個(gè)單元的比較研讀相結(jié)合，體悟具體的寫作技巧，提高自己的分析概括能力。
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似，易于表達(dá)事物的發(fā)展變化。空間順序，要特別注意弄清空間的格局，注意事物的表里、內(nèi)外、上下、前后、左右和東南西北等的位置與方向，寫建筑物的結(jié)構(gòu)唯此可行。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。本單元的科技說明文都是闡明事理的篇章，基本上采用的均為邏輯順序，這樣便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系，因?yàn)樗f明的是事物的方方面面，事物的因果關(guān)系以及事物的發(fā)展原理。
《食物從何處來》主要說明了生物獲得食物的兩種不同途徑。先說“自養(yǎng)”，即綠色植物利用水、二氧化碳和一些礦物質(zhì)，經(jīng)根系，到葉子，到葉綠體，以及光合作用，制造出有機(jī)食物來；后說“異養(yǎng)”，即“自己不能制造食物，靠植物來生活”，人類也屬于動(dòng)物，亦為此型（盡管多有差別）。因?yàn)椤白责B(yǎng)”是“異養(yǎng)”的基礎(chǔ)，沒有“自養(yǎng)”生物，“異養(yǎng)”生物便不會存在。本文依據(jù)事理介紹食物來源，從植物到動(dòng)物的說明順序是符合邏輯的。
《時(shí)間的腳印》主要分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能。5~29自然段是文章的主體部分，有兩個(gè)意思，在21自然段之前說明巖石如何毀滅與新生，從22自然段開始說明巖石是無字的史書。就前者而言，5自然段總提下文，6自然段講到自然界中巖石所呈現(xiàn)的各種現(xiàn)象，合而作為總說，7自然段過渡引起下文，8~21自然段逐層分說。8自然段點(diǎn)明巖石毀滅所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是個(gè)結(jié)果，9~14自然段顯然是交代其原因。9自然段概括說明呈現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因后，繼之以四方面的作用進(jìn)行具體說明，10和11自然段說空氣和水中的酸類，12、13、14自然段依次說雨水、生物和人。15~17自然段再說巖石形成的原因，18~21自然段則相應(yīng)說其結(jié)果。或總分，或因果，從概括到具體，使得說明的層次極其鮮明。
《氣候的威力》介紹了南極惡劣的氣候條件，并對它影響全球氣候的幾個(gè)因素作了科學(xué)的分析。這個(gè)主要內(nèi)容在3~17自然段，而1、2兩個(gè)自然段指出變幻莫測的氣候是人類在與大自然的較量中最直接最經(jīng)常的對手，只是總述人類的處境，泛泛談?wù)摎夂�。前后兩部分是從一般到特殊吧。文中說“威力”，實(shí)際上是說南極氣候惡劣的一面，3~6自然段說明南極氣候風(fēng)狂、寒冷與變幻莫測的特點(diǎn)，7~15自然段具體說明南極影響全球氣候的三大因素，16~17自然段用大量的數(shù)據(jù)說明南極氣候的威力之大。作者采用了層層剝離的寫法，從大的議題逐步過渡到具體的話題，具體的話題中又用上一些簡短的表順序性詞語，如“首先、另外、還有”等，行文在宏觀的視野中展開，自然連貫。
《漫話小行星》讓我們了解小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、編號和命名辦法、小行星的起源等幾個(gè)方面的內(nèi)容，說明順序是先回顧歷史、再介紹現(xiàn)狀、最后探討成因，這樣的順序更能引起閱讀的興趣，比較符合人們的認(rèn)知心理。
《阿西莫夫科普短文兩篇》揭示了大自然的無窮奧秘。兩篇的突出特點(diǎn)是以論證為主，都是先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。不同之處是，《恐龍無處不有》由南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石提出一個(gè)問題引出另一個(gè)問題，在5~14自然段具體說明大陸的漂移時(shí)，仍是總分結(jié)構(gòu)；《被壓扁的沙子》則是從恐龍滅絕的原因談起，提出兩個(gè)假設(shè)（1~6自然段），然后通過“斯石英”的形成與分布證明“撞擊說”，否定“火山說”（7自然段至文末）。兩文透徹的說理與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬍欠植婚_的，這對我們的說明文寫作必然有所借鑒。
本單元說明文中運(yùn)用記敘的作用，說明的語言和方法等，也應(yīng)列入達(dá)標(biāo)的要求。學(xué)完了這個(gè)單元，我們對說明文的基本知識應(yīng)該有一個(gè)全面系統(tǒng)的充分把握。
