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用好心理描寫,發(fā)揮心理描寫在作文中的作用

[移動(dòng)版] 作者:佚名

發(fā)揮心理描寫在作文中的作用

心理描寫就是對(duì)人物的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)所做的描寫。它能描述人物心靈深處的活動(dòng),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,對(duì)刻畫人物形象,開掘文章的思想、深化主題,有重要作用。人的內(nèi)心世界是很復(fù)雜的。正如俗話所說“人心不同,各如其面!睘榱私沂静煌宋锏膬(nèi)心世界,心理描寫應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合。

怎樣描寫人物的心理呢?

可以直接描寫人物對(duì)各種相關(guān)事物的感受,表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。人物的心理活動(dòng)不是賃空產(chǎn)生的,它是同人物對(duì)人、對(duì)事物的態(tài)度緊密聯(lián)系著的,也可以說人物的心理活動(dòng)正是對(duì)客觀事物的反映。

看《飛向?qū)W!芬晃模∽髡呤窃鯓用枧c“我”的心理活動(dòng)的。

在“我”一早上學(xué)開始等車時(shí),“心里著急,竟胡思亂想起來。如果車子不來了,可怎么辦呀……”,繼而是羨慕那些離校近的同學(xué)。等了一段時(shí)間以后就覺得10分鐘的等車比一小時(shí)還長,心都快跳出來了,“現(xiàn)在才明白望穿秋水是什么滋味了”。又等了一段時(shí)間后,“我”有些絕望,懷疑11路車發(fā)生了什么問題,此時(shí)此刻我多么希望所有的車都是11路車。這些心理描寫把“我”等車時(shí)那種焦急無奈,甚至有些絕望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致辭了?晌业男膮s早已飛到了學(xué)校,結(jié)尾點(diǎn)題并與文題呼應(yīng)。

心理描寫細(xì)膩貼切是該文的特色。文中一系列的心理描寫符合“我”當(dāng)時(shí)的心情,也符合人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷。尤其是在心理活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)描寫這一方面用得較好。隨著等車時(shí)間的延長,“我”心中焦躁不安,無可奈何的感受與時(shí)俱增,甚至有些絕望。在這里進(jìn)程和分寸都把握較好。心情轉(zhuǎn)折的描寫,雖著墨不多,但比較到位。如聽到“11路車來了”的叫聲感覺是“放鞭炮”,興奮起來如“激動(dòng)擠上車后心也忽然輕松了許多”,尤其是文章末尾的心理描寫:“車子開往吳寧四校,但我的心卻早已飛到了學(xué)!。這里的描寫既符合當(dāng)時(shí)的情況,又點(diǎn)明了中心,刻畫了人物遵守紀(jì)律,熱愛學(xué)習(xí)的思想性格,還與文章題目相呼應(yīng)。

我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)當(dāng)很好地借鑒這些美妙的心理描寫。要寫得具體、生動(dòng),要符合人物的年齡、身份、性格等特點(diǎn),可不要抽象籠統(tǒng)地去寫,也不要有意無意地去夸大心里感愛,要把握好分寸。

(例文)

飛向?qū)W校

凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著,天剛亮我就頂著風(fēng),低著頭往車站挪去。路旁的小樹不停地?fù)u動(dòng),路上行人稀少,只有那些車輛來來往往在行駛著。

“車子怎么還沒有來呀?都快7點(diǎn)鐘了!蔽也煌5乜词直恚睦镏,竟胡思亂想起來:如果車子不來了可怎么辦呀……

唉!我每天上學(xué)放學(xué)都要乘11路車,11路車次不多,幾乎每天我都得苦等半天才行。我真羨慕那些離學(xué)校近的同學(xué)。

“真是急死了了!車子怎么還沒有來?”我不由得又嘀咕起來。我又看了看手表,才過了10分鐘,可我覺得比過了一個(gè)小時(shí)還要長。這時(shí)我連心跳都加快了。咦!遠(yuǎn)遠(yuǎn)過來一輛車,我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……賓了,近了!我的心都快跳出來了。現(xiàn)在才明白望穿秋水是什么滋味了。唉!真掃興,還不是11路!我只好強(qiáng)忍著裝作若無其事的樣子靜靜的等著。這時(shí),旁邊不知啥時(shí)多了好幾位乘客,他們也和我一樣等得非常著急,不時(shí)踮起腳,伸長脖子,眺望著。

這時(shí)我手腳已冰冷,臉也凍麻了,眼淚幾乎涌了出來。我有些絕望,懷疑11路車發(fā)生了什么問題。此時(shí)此刻,我多么希望所有的車都是11路車,那該多好啊!那我上學(xué)就會(huì)方便多了,隨時(shí)可以上車,也就不用浪費(fèi)許多時(shí)間了。

正在這時(shí),突然有人喊:“11路車來了!”這聲音好像放鞭炮一般,使大家興奮起來。我心里好激動(dòng),忍不住叫了起來:“11路車!11路車!”車子慢慢地停了下來,車上人真多,我好不容易擠上了車,心也忽然輕松了許多。

車子開往吳寧四校,可我的心卻早已飛到了學(xué)校。

我們小學(xué)生寫作文,很多時(shí)候都會(huì)把自己放到文章中去。因此,在敘述和描寫的過程中就會(huì)適當(dāng)寫進(jìn)一些自己的心理活動(dòng)。那么,在作文中應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮好心理描寫的作用呢?

一、以心理變化貫穿全文

優(yōu)秀的作文,材料如珍珠,文章的線索就像把珍珠串聯(lián)起來的一跟紅線。文章的材料有一根線索貫穿,就能給讀者條理清楚、主題鮮明的感覺。貫穿作文的線索很多,比如寫游記常用游蹤貫穿,寫活動(dòng)則往往用時(shí)間貫穿。用作者心理的變化貫穿全文,除了能起到一般線索的作用之外,還能始終牢牢吸引讀者閱讀。

有位小作者寫的《虛驚一場(chǎng)》這篇作文,就以心理變化貫穿全文。文章敘述的是一次考試后老師發(fā)試卷這樣一件普通的事情。就因?yàn)樽髡咭孕睦碜兓鳛樨灤┪恼碌木索,就使這篇文章很能吸引讀者。作者先寫了自己沒有發(fā)到卷子,而同樣沒有發(fā)到卷子的同學(xué)有3人,而且老師發(fā)卷子時(shí)又比較嚴(yán)肅,因此心理是“忐忑不安”,但看到一位平時(shí)一直很優(yōu)秀的同學(xué)也沒有發(fā)到卷子,作者就“微微舒了一口氣”。老師評(píng)講試卷了,將一位沒有發(fā)到卷子的同學(xué)叫到講臺(tái)邊批評(píng),作者馬上想到:“糟了,我該怎么辦?怎么辦?……”作者又一次緊張起來。接著老師竟將那位平時(shí)一直優(yōu)秀的同學(xué)也叫到講臺(tái)邊批評(píng),作者這時(shí)簡直不知所措了:“唉,聽天由命吧!”哪知老師批評(píng)完這兩位同學(xué)后,話題一轉(zhuǎn),宣布作者考了全班第一,并要全班同學(xué)都向作者學(xué)習(xí)她的細(xì)心。作者此時(shí)的感受是:“這不是夢(mèng)吧?”最后作者回憶了自己做卷子的情景,在看了自己的試卷后提醒大家:“以后大家如果能做到考試細(xì)心,都能考出理想的成績。”貫穿全文的作者心理的變化,給人一波未平,一波又起的曲折感,文章因此始終緊抓著讀者的心。

二、讓心理描寫服務(wù)主題

我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候所選擇的一切材料都應(yīng)該為主題服務(wù),只有這樣,文章才會(huì)中心明確。而為主題服務(wù)的作者的心理描寫除了能起到一般材料的作用之外,還能使文章的主題更加深入,給人余味無窮的感覺。我們有機(jī)會(huì)去讀讀一些散文精品中作者的心理描寫,就能體會(huì)到這一點(diǎn)。

比如冰心奶奶的散文《笑》,作者在寫了三幅“笑”的畫面后,在文章的結(jié)尾處有這樣一段心理描寫:“這時(shí)心下光明澄凈,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了!边@樣的心理描寫不但使我們感受到了“笑”的畫面中關(guān)于“愛”的主題,同時(shí)也使我們感受到了世間的美好以及作者心靈的美麗,把我們帶到了一個(gè)靜謐的“美”的世界。在細(xì)細(xì)品味,還能使我們想到更多關(guān)于“笑”的含義。

三、用心理活動(dòng)打動(dòng)讀者

喜歡看電影、電視的同學(xué)或許不陌生影視片中的“畫外音”。往往在人物傷心、無奈或激動(dòng)的時(shí)候,畫面中的人物并不講話,我們看到的是劇中人物一副沉思的樣子。但我們能聽到一段十分感人的聲音,這樣的聲音我們聽了會(huì)十分感動(dòng),有時(shí)甚至能把我們媽媽們的眼淚都勾引出來。這就是影視作品巧妙運(yùn)用人物心理刻畫的結(jié)果。我們寫作文的時(shí)候,也可以向影視作品學(xué)習(xí)這種手法,在關(guān)鍵的地方寫上一段自己的心理,以深深地打動(dòng)讀者的心。

有位小作者在她寫的《三春暉》一文中就成功地運(yùn)用了這樣的寫法。她細(xì)致地描述了這樣一件事情,語文老師感冒發(fā)燒堅(jiān)持上課,好聽的男中音成了嘶啞的呻吟,但老師還是微笑的樣子。就在讀者為這樣的情景感動(dòng)的時(shí)候,她又寫進(jìn)了以下一段心理活動(dòng):“老師,您可知道,您的一聲聲咳嗽都深深地咳在每個(gè)同學(xué)的心上啊!您好好休息吧!為什么不呢?怕我們不自覺?您放心吧,有了您這樣的好老師,我們?cè)趺催會(huì)不懂事呢?”這樣一段感人至深的心理描寫,真的快把我們的眼淚給引出來了。

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