高考病句考查六大類型判斷竅門
2012湖北卷高考語文科考試說明規(guī)定的病句類型為：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，一共6類。
自2004年湖北高考語文科單獨(dú)出題以來，病句題試題考查沒有變化，其形式一直很穩(wěn)定，為客觀題，即只要能判斷是否病句即可，而且每次題干都是選擇“沒有語病的一項(xiàng)”。雖然每次所出的病句類型有所側(cè)重，但都嚴(yán)格遵循了考試說明的范疇。
研究從2004年到2011年的高考湖北卷語文學(xué)科的病句題，我們可以知道，湖北對病句的判定考查最多的是搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余以及邏輯錯(cuò)誤；其次為結(jié)構(gòu)混亂、表意不明；而語序不當(dāng)幾乎未考。只要認(rèn)真辨析這些病句類型，用語法和邏輯去分析理解，還是比較容易解決的。
讓我們按考查病句類型多少的順序來進(jìn)行分析和解決。
一、搭配不當(dāng)。可分為主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓語搭配不當(dāng)、修飾語和中心語搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)以及多重否定不當(dāng)6種情況。
這種題首先要解決主、謂、賓之間的搭配問題，將題目中的多個(gè)句子先分別進(jìn)行壓縮，去掉枝葉，即定、狀、補(bǔ)語和插入語，剩下的就是句子的主要成分主、謂、賓語了，這樣便能很容易地發(fā)現(xiàn)它們之間能否搭配。如2011卷中的一句：“信息數(shù)字化對個(gè)人生活發(fā)生了十分直接的影響，如果名字里用了一個(gè)計(jì)算機(jī)字庫里沒有的字，那么報(bào)名、取錢、貸款、登機(jī)……都難以辦成�！笔拙鋲嚎s之后為“信息數(shù)字化發(fā)生了影響”“發(fā)生”和“影響”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，必須將謂語“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”。
單個(gè)的句子主謂賓的搭配問題比較容易解決，但要注意，如果有主、謂、賓語不止一個(gè)，就還得看它們能否分別搭配。如2010卷：“一旦確定了某個(gè)特定節(jié)日的紀(jì)念物，商家、企業(yè)就可以設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營相關(guān)的物品，電視、報(bào)紙、雜志等媒體就有了重點(diǎn)宣傳的目標(biāo)�！薄吧碳�、企業(yè)可以設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營物品”主語有“商家、企業(yè)”，謂語有“設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營”仔細(xì)區(qū)分，可知企業(yè)才能“設(shè)計(jì)、生產(chǎn)”，而商家只能“經(jīng)營”，故要將主語“商家、企業(yè)”應(yīng)改為“企業(yè)、商家”，才能分別搭配到位。）
定語、狀語與中心語搭配不當(dāng)，一般也是句子中會(huì)有兩套主要成分，要看它們與主語、賓語之前的定語和謂語之前的狀語能否搭配，如2006卷：“對調(diào)整工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作法�！保钫Z“從理論上和政策上”和謂語中心語不能分別搭配�！袄碚撋稀笔钦f明，有指導(dǎo)意義；“政策上”是規(guī)定，有可操作性，要改為“政策上和理論上”。
一面對兩面和多重否定不當(dāng)?shù)那闆r比較容易解決，只要句中出現(xiàn)“是否”“能不能”之類的詞語，就要看是否為一面對兩面。而多重否定句只要采用“負(fù)負(fù)得正”的方法壓縮否定詞，即能迅速查出語病來。如2006卷：“艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動(dòng)制止它的傳播，否則不采取緊急行動(dòng)，將會(huì)迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅�！薄胺駝t”就是“如果不……，就……”的意思，表示對上文的否定，與“不采取緊急行動(dòng)”構(gòu)成了雙重否定。
二、成分殘缺和贅余。可以分為成分殘缺和成分贅余兩大類。
成分殘缺考查較多，主要有缺少主語、謂語或賓語的情況。
這類試題最難判斷的是缺少賓語，常常是賓語前的定語比較復(fù)雜，需要“抽絲剝繭”，層層壓縮后才能發(fā)現(xiàn)，如2010卷：“新世紀(jì)以來，國內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。”（壓縮定語為“以……為代表的信息技術(shù)”，肯定不能和謂語“遭受”搭配，故此句缺少賓語中心詞“……的沖擊”。而主語殘缺常常是首句濫用了介詞“通過”“經(jīng)過”等詞語，而次句又接著使用“使”字的情況所導(dǎo)致的，比較容易判斷。但也有定語復(fù)雜導(dǎo)致的主語缺失，如2005卷：“老陳嚴(yán)肅而誠懇地說：‘說實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了�！薄安辉赋姓J(rèn)自己老了”的是人，故“一腔熱血”后還需加上“的人”。謂語殘缺常常是因?yàn)橘e語的定語較長，且定語中使用了動(dòng)詞的緣故，依然要對賓語前的定語進(jìn)行壓縮，才能比較快地發(fā)現(xiàn)謂語缺失的情況。
成分贅余主要有堆砌、重復(fù)等情況。如2008卷：“在那些艱難的日子里，不管他的身體有多差，生活條件再不好，精神壓力有多大，他都堅(jiān)持創(chuàng)作�！标P(guān)聯(lián)詞語“不管……都”領(lǐng)起的內(nèi)容，應(yīng)該都從屬于“他”，故“他的”屬于堆砌，應(yīng)刪除，否則可能引起歧義。而重復(fù)中要特別注意文言詞語的含義，如2005卷：“她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義�！� “堪”和“忍受”重復(fù)。
三、結(jié)構(gòu)混亂。結(jié)構(gòu)混亂又稱句式雜糅，即將兩個(gè)表達(dá)同一個(gè)意思的句子雜糅在一起，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不清楚。這種題要注意介詞和謂語的關(guān)系，也需通過壓縮的方式加以判斷。如2009卷：“許多高中畢業(yè)生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大程度上是受市場需求、社會(huì)動(dòng)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響造成的�！� 后一句壓縮后為“受……等因素的影響”和“是由……造成的”兩個(gè)句子雜糅在一起，造成了結(jié)構(gòu)的混亂。
四、不合邏輯。不合邏輯主要有自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置等幾種情況。 湖北卷考查最多的是范圍不清，2004、2007、2008、2009、2010都考查了這一病句。范圍不清就是指多個(gè)并列的概念存在包容關(guān)系、交叉關(guān)系等。如2011卷：“漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實(shí)與抽象融為一體，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。”其中的 “飛禽走獸”與“龍虎鳳凰”是包容關(guān)系，與“花鳥蟲魚”存在交叉關(guān)系。這類題只要注意并列的多個(gè)概念之間是否存在上述關(guān)系，即可迅速解決問題。
其次，確數(shù)和概數(shù)表述不清，同樣導(dǎo)致邏輯上的自相矛盾，如2006卷：“與空中航路相對應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為“天路”上的飛行提供服務(wù)�！逼骄鶖�(shù)必須是一個(gè)確數(shù)，而“三百公里左右”則是一個(gè)概數(shù)，導(dǎo)致自相矛盾。同時(shí)，“空管中心”也不是“設(shè)備”，屬于范圍不清。
除了上述例子中確數(shù)和概數(shù)不清產(chǎn)生的邏輯錯(cuò)誤，還要特別注意數(shù)字減少、縮小，只能用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)。如2008卷：“第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際領(lǐng)先水平，旅客過安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍�！薄翱s短了”不能使用倍數(shù)，這需要特別記住。
邏輯錯(cuò)誤常見且較難判斷的還有主客顛倒，如2010卷：“雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。”這里出現(xiàn)了主客顛倒，應(yīng)該是“我們”對“一些專業(yè)課”很陌生，而非相反。這種病句，如果出現(xiàn)自己對他人、人對物的“熟悉”或“陌生”，“了解”與“不了解”等語句時(shí)，一定要注意是否有主客顛倒的語病。其實(shí)這類的題只要更換熟悉的對象就能簡單解決，如我們對教材很熟悉，而教材不可能對我們熟悉。
五、表意不明。常有表意含糊和指代不明兩種情況。
多個(gè)主語可能同時(shí)擁有相同的謂語或其他句子成分，而又不能準(zhǔn)確區(qū)分開來，產(chǎn)生了表意含糊的語病。如2004卷：“古人類學(xué)家賈蘭坡早期及國家文物局近期分別主持的兩項(xiàng)重大考古發(fā)現(xiàn)表明，永定河這條天然走廊是‘古人類移動(dòng)的路線’�！边@里的“兩項(xiàng)”是一共兩項(xiàng)，還是分別主持是兩項(xiàng)，表意十分含糊。而在使用人稱代詞或指示代詞詞時(shí)，由于沒有注意好過渡，也會(huì)產(chǎn)生指代不明的語病，如2005卷：“她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視�！背Z義重復(fù)外，此句還有指代不明的現(xiàn)象，“此”是指“雇主對她的歧視侮辱”，還是“她的要求”，不明確。凡有人稱代詞或指示代詞詞時(shí)，均應(yīng)注意有無指代不明的情況。
六、語序不當(dāng)。
語序不當(dāng)包括：多項(xiàng)定語次序不當(dāng)，多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)，虛詞位置不當(dāng)（包括副詞和連詞位置不恰當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、介詞短語的位置不當(dāng)）。 縱觀湖北卷高考語文病句題，語序不當(dāng)幾乎沒有考查，但不代表著不會(huì)考查。要特別注意關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)那闆r，一般復(fù)句中使用關(guān)聯(lián)詞的原則是，如果整個(gè)句子主語相同，則主語置于關(guān)聯(lián)詞語之前；如果多個(gè)分句有不同的主語，則需將主語都放在關(guān)聯(lián)詞語之后。其余情況相對較容易，限于篇幅，不再贅述。
（發(fā)表：《帥作文·高中版》2012年4月11日第15期）
